文档介绍：初二人教版语文教学设计： 《雨说》
欲速是读书第一大病， 功夫中在绵密不间断， 不在不速也。 下面是本文库为您推荐初二人教版语文教学设计： 《雨说》。
【教学目标】
、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感
初二人教版语文教学设计： 《雨说》
欲速是读书第一大病， 功夫中在绵密不间断， 不在不速也。 下面是本文库为您推荐初二人教版语文教学设计： 《雨说》。
【教学目标】
、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
、通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
【教学安排】
课时。
【学生准备】
、搜集描绘＂春雨＂的古诗佳句。
、朗读预****读准字音，熟读诗句。
【教学过程】
一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句， 并说一说＂春雨＂这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。 让同学们走出古诗中＂春雨＂的意境， 步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中＂雨＂的魅力。
作者介绍：郑愁予，原名郑文韬， 1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北， 1949 年随家人去台湾。 19 作品， 1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学****获艺术硕士学位。现旅居美国，为＂现代诗社＂成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给＂生活在中国大地上的儿童＂，我们来听听他要借＂雨＂之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌
、配乐朗读，理清思路：
《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：
班得瑞的轻音乐《 One Day In Spring 春日》《Ear Melody 大地的旋律》《 Melody of Hope 希望的旋律》等；萨克斯乐曲《春风》 。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步， 再到雨的问候和邀请， 雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、 雨的希望表现出来。
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让学生在朗读的基础上， 用自己的语言， 把每一节诗浓缩成一行诗， 然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。
、感受诗情，品味雨韵：
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。⑴反复朗读，整体感知：
①文章标题为《雨说》，请概括一下，雨＂说＂了哪些话。②读了课文，你感觉诗中的＂雨＂是个什么样的形象
（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、
爱笑的雨。）
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕＂爱＂的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。
⑵细细吟咏，重点突破：
①找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味：
例如：＂我的爱心像丝缕那样把天地织在一起＂＂只要你们笑， 大地的希望就有了＂＂我还要教你们勇敢地笑 / 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 / 只要旗子笑，春天的声音就有了 / 只要你们笑，大地