文档介绍：学前儿童语言教育与活动指导二
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儿童语言障碍背景
根据新华医院2010发表在《中国儿童保健杂志》一份报告显示，3岁-6岁儿童的言语障碍发病率至少在4%-6%之间。
第2页，共30页，工，左半球专门处理言词和符号信息，右半球在在视觉性空间功能和情绪功能方面更强。
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（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展
2、语言的大脑定位
虽然左半球主导了语言的产生和理解，但是对于生动的语言表达，还需要右半球在内的其他脑区的参与。
一般认为，运用性语言中枢（说话中枢和书写中枢）和感觉性运动中枢（听话中枢和阅读中枢），分别分布在不同脑回上面（绝大多数人是在左脑半球）。
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（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展
3、儿童语言能力具有差异性
开口说话的月龄
发音的清晰度
对周围语言刺激的敏感性
语言内容（对同一组信息，表达是否完善）
语用方式（根据不同的语境和语言交往对象，听者的反馈）
语言的兴趣点
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（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系
学前儿童的语言能力对大脑的整体功能及语言中枢的机能成熟存在着依赖性，人脑的结构和机能是在社会环境中生长发育并逐步趋向成熟的。
后天的刺激使儿童大脑的潜力得到充分的发挥，早期的阅读教育可以使儿童提前阅读，早期的书法练习可以使儿童的书写能力提前发展。
经常进行听说练习，增加通向语言中枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，也促进语言能力的发展。
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（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系
外部刺激对促进儿童语言中枢成熟很重要，加强后天语言训练十分必要，可以从以下几个方面加强语言训练：
，使得各语言中枢协调发展
，促进语言活动分析器的联合协调作用
，提供学前儿童语言学习的兴趣
（如：组句扩词、词语替换、扩句缩句、连词成句）
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基于生理基础家长和老师应该注意以下2方面：
（痴呆、先天性聋哑、兔唇、腭裂等）
遗传性疾病的原因探究：近亲结婚、父母患有遗传病、母亲孕期用药不慎等

1）保护大脑不受伤害
2）保护听觉和发音器官
尽量少感冒
儿童生病的话慎用药物（尤其是链霉素、卡那霉素、庆大霉素）
对婴幼儿讲话声音不要太大，教育婴幼儿不要大声喊叫
避免很强噪音的污染
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第二节学前儿童语言发生与发展的心理基础
一、认知能力的发展
二、个性品质的差异
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一、认知能力的发展
认知能力是人脑加工、储存、提取信息的能力。
语言能力受到认知能力的影响。（接触的事物越多，认知能力越强，反之亦然）
婴幼儿的手指语言表明，当他们对事物积累了相当水平的认知了解后，就能将所熟知的事物与语言建立起准确的联系，增加词汇积累，促进语言发展。
语言作为一种符号系统，受语境因素的制约。
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范例：
有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿：“小朋友，你们几岁了?”没人答话，只有个别胆大的幼儿在偷笑或嘟嘟囔囔。指着一个幼儿问时，只是摇摇头。
但在城市较好的幼儿园中，则是另外一种情景：如有人问：“小朋友，你叫什么名字?”他说：“我叫X X，小名叫X X。”然后其他幼儿也争先恐后地告诉客人自己的名字，有的还主动告诉客人：“我叫X X，我今天是值日生。”还介绍别人叫什么。
幼儿的言语发展为什么会有这样明显的差距呢?是什么原因使一些婴幼儿说话完整、流畅，能清楚地叙述自己的见闻，能富有表情地、绘声绘色地转述童话或故事?是什么原因使一些幼儿说话结结巴巴，不能完整、连贯地叙述清楚一件事情?
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认知能力的关键期
宝贝进入1-2岁这个年龄段时，与外界进行沟通和理解外面世界的能力飞速发展。
第1个飞跃：宝贝记忆力大大增长
第2个飞跃：宝贝开始连词成句
第3个飞跃：宝贝注意到事物的异同
第4个飞跃：宝贝对数量有所知晓
第5个飞跃：宝贝察觉到空间关系
第6个飞跃：宝贝崭露出艺术潜能
（讨论：如何培养学前儿童的视觉听觉能力？）
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二、个性品质的差异
除了认知因素以外，儿童的其他心理素质也会影响儿童的语言学习和语言