文档介绍：《我不拖拉》说课第1课时
一、教材分析
2020年版《品德和生活课程标准》提出课程以儿童的生活为根底，对儿童的生活提出了四方面的详细要求，即：安康安全地生活,愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活.《我不拖拉》就是根内容主要是教材第10—11页，教学目的为：1．理解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害；2．认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。3．体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。本课时的教学重难点是认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。（精品文档请下载）
四、教学过程
在第一课时中，，听故事，感知“拖拉”;活动二，看图片,说说“拖拉”;活动三,想一想,辨析“拖拉”;活动四，续故事，辞别“拖拉”。（精品文档请下载）
活动一:听故事，感知“拖拉”
首先,我播放一阵清脆的鸟叫声,继而，出示四种常见的鸟,让学生说一说它们的名字。
接着,出示教材中“拖拉鸟”一图，并设下悬念：为什么叫它“拖拉鸟”？随机播放教材副版中的绘本故事。通过听故事理解什么叫拖拉？并且在黑板上贴上故事中的关键词“不急”、“明天”。明白了“拖拉”的意思后，再请学生说说：你觉得这样拖拉好不好？为什么？（同时板书“拖拉"二字）最后，引入古诗《明日歌》，听一听、读一读，初步感知拖拉的危害。（精品文档请下载）
在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物,喜欢听富有童趣的故事，于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖拉鸟"这个名称，设下伏笔，“拖拉鸟"的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。（精品文档请下载）
活动二：看图片，说说“拖拉"
这个环节首先是从教材中的两幅图、两首儿歌入手。
先请学生来说一说：图中的两个小拖拉,做事总是要“等一下”、“还没完".这样好不好？为什么？
接着，请学生联络自己的生活实际,来说说自己在生活中,是否也会把“等一下”、“还没完”这样的词挂在嘴边？(同时板书“等一下……”、“还没完……")（精品文档请下载）
最后，根据课堂发言，呈现学生生活中的一些典型拖拉事件：早上起床拖拉、穿衣服拖拉、刷牙洗脸拖拉、吃早饭拖拉，上学路上拖拉等等一系列日常现象。（精品文档请下载）
本环节的设计中，我主要是以观察教材中“等一下"和“还没完”的两幅图片为中心，辐射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行为。在引导学生分析两个小故事中的主人公时，因势利导引导学生认识生活中常见的拖拉现象，进而发现自身做事拖拉的坏****惯。（精品文档请下载）
活动三：想一想，辨析“拖拉"
这一环节，我是这样导入的：刚刚小朋友找出了那么多生活中的拖拉现象。有个叫元元的小朋友听了却说:“一天有24个小时，每小时有60分钟，算一算一天共有1440分钟，一两分钟干不了什么事，所以拖拉一下没关系。你觉得他说得对吗?……直到有一天,元元遇到了一件事，让他懊悔莫及。你们想知道是什么事吗？（精品文档请下载）
接着,播放故事《一分钟》.听完故事后讨论：元元起床时拖拉了一分钟,后果是什么?（错过了公交车，上学迟到了20分钟）再让学生联络生活，想一想：自己是否也因为拖拉而造成过费事呢。接着，让学生展开想象：元元假设养成了做事拖拉的****惯，长大后会怎么样呢？此处给孩子们创设场景：要是