文档介绍：小学心理健康教育论
王 勤 心理素质是素质结构的核心因素。人的各种素质的形成都要经过一系列复杂的心理过程,使外在的科学文化知识和各种道德行为规范内化为某种稳定的个性品质。可以这样说,不论是知识的获得还是品德的形成,都要有认知、情意教育,建立以专职为主的心理健康教育师资队伍势在必行。建议教育行政部门严格规范并科学加强这支队伍的专业培训,国家和地方要逐步建立起学校心理健康教育工作者的严格审查制度,使之逐步职业化,做到持证上岗,从而保证学校心理健康教育的有效开展。
就其目前的情况分析,对心理健康教育教师的要求应有较丰富的人生经验;能友善、乐于助人;能尊重需要帮助的人;能接纳自己,且有健康的自身形象;能不断进取,学****和掌握心理学基础知识、心理辅导的专业知识和技能。为了提高心理健康教育课的质量,应加强课程绩效的考核评估,教学目标是否明确、教学内容是否适当、师生关系是否平等、活动安排是否合理、每位成员是否积极参与、课堂气氛是否和谐宽松。评估的目的一是检查课堂的效果,二是帮助教师不断提高教学和辅导水平。
这种讲座是科普性的,目的是面向全体学生,普及心理学常识。例如有关心理健康的意义和心理保健的常识、不同年龄的心理健康的标准、情绪与情绪自我调控的意义、人际关系的意义和自我意识的意义等。这部分内容的讲授要淡化心理学概念,重在贴近学生的生活经验,关注心理学原理在实际生活中的应用。尤其在思想品德教育中,必须了解学生的个性心理特征,这样才能有的放矢,因材施教,收到明显效果。总之,普及心理学常识可以大面积地预防心理问题的产生,从而提高学生学****生活质量。
心理活动课的特点以有目的、有计划、操作性强的活动为主,给予学生充分地参与机会,让学生在活动中产生积极的情感体验。活动内容要与学生的年龄相符合,与学生的需要相吻合,促使愉悦、高兴和满意等情感的产生。可以搞些人际交往规则和技能的训练、交流与合作能力的训练、自我展示能力的训练、独立能力的训练等。活动形式灵活多样,可演讲、辩论、角色扮演。可小组讨论,主题班会与队会、游戏、聚餐等。在活动中,尽量做到每个学生参与的机会均等;对学生的参与,教师要满腔热情地支持,对个别参与活动有困难的学生应给予帮忙;教师全身心投入,最好能以自己的威信引导、启发学生从体验中升华,让学生在活动中摆脱精神压力,享乐愉悦和成功的喜悦,从而对自己的能力和表现的能力充满信心,增强自尊心和自信心,进而养成积极进取、乐观开朗、奋发向上的生活态度。
,给予正确引导
一是针对学生共有的带有普遍性的心理问题,进行正确引导,培养和提高学生共性心理健康素质,预防行为偏差和心理问题的产生。二是针对不同年龄、不同类型的学生所特有的心理偏差进行正确指导,如有效的心理辅导、心理诊断,矫正不良心理问题和行为。对这些学生重在关心爱护引导,同时可以搞些针对性的养护培养,如培养有自卑心理的学生增强自尊、自信、自爱;培养学生正确对待挫折,提高承受挫折的能力等。这样做,可把共性的心理健康教育与个性的心理指导结合起来,使每个学生心理健康都得到健康和谐发展。
小学生随着年龄的增长,其生理心理也随之发展变化,心理困惑也会越来越多,因此他们很希望得到老师、同伴和