文档介绍：高中生职业倾向分析
努尔艾力·阿卜杜外力 本刊讯 2020年3月30日,从德国传来振奋人心的好消息:来自邓州市职业技术学校(原邓州市卫生学校)2017级“护理专业中德班”的4名学生和郑州卫生健康学院(原郑州市卫生学校)“护理专业人西蒙认为,决策是对行动目标与手段的探索、判断、评价,直至最后做出选择的过程。职业选择正是这一理论的体现。美国波士顿大学帕森斯教授根据特质因素论提出,在职业选择中存在的三个因素之一是了解自身情况,清楚自身的性格、能力、兴趣、理想、优势、劣势。因此,教师要帮助学生在规划职业方向之前正确地认识自我,了解自己的特长、兴趣,让学生明白“我想做什么”(个人喜好),明白“我能做什么”(个人能力)以及“我适合做什么”(个人性格)。调查结果显示,有34%的学生还没想过自己将来希望从事的职业,52%的学生还不清楚适合自己的职业。由表1可知,目前高中生自我认知严重不足,对自己的兴趣、爱好及特点还不够了解,这会为职业规划带来很大的隐患。
(二)对社会了解不够
社会性是职业的基本属性之一。美国学者泰勒认为,职业的社会学概念可以解释为一套成为模式的与特殊工作经验有关的人群关系。我国学者刘春生认为,职业活动是一系列个人长期从事的,作为主要生活资料来源的,在社会分工中具有一定价值的,存在互利互惠性特征的行为。总而言之,职业必须体现社会性,职业实现的功能价值必须能够满足其他社会主体的需求,这样才能产生社会各要素之间的良性互动。在职业选择过程中,高中生对社会了解不够,甚至根本不考虑社会需求,仅从个人角度出发进行职业选择,从而产生职业选择与社会需求脱节的现象,未能促进社会和个人的和谐发展。据调查结果显示,有56%的高中生准备按照个人情况进行职业选择,13%的学生按照社会需求进行职业选择,25%的学生通过他人推荐进行职业选择,6%的学生会综合考虑几方面因素进行选择。此外,有68%的学生对目前社会上紧缺的人才情况不清楚,对社会需求不太关注。
(三)职业认知不足
对职业的分类,各国有不同的分类标准。《中华人民共和国职业分类大典(2015)》包含了8个大类,75个中类,434个小类,1481个职业。职业分类标准大致有三个维度:一是按任务类型可分为管理人员、专业人员、技术人员、操作工等类型;二是根据行业或者领域可分为建筑类、计算机类、教育类、交通运输类等类别;三是按职位层次可分为高级管理人员、中级人员、初级人员等。
因社会阅历有限,部分高中生对目前的职业类型还不够了解,对目前社会职业竞争以及热门职业也是不甚关心。调查结果显示,有56%的学生对社会热门职业不太清楚,62%的学生不了解竞争激烈的职业,部分学生给出的答案也跟社会现实差距比较远。如表2所示,高中生对社会职业认知严重不足。
二、高中生职业指导建议
(一)高中生职业指导需求分析
根据格林豪斯的职业发展理论,对于18岁左右的高中生来说,他们正处于职业准备阶段和进入组织阶段,迫切需要接受职业选择方面的指导。调查结果显示,54%的学生认为学校有必要进行职业指导,38%的学生认为学校很有必要进行职业指导。此外,有78%的学生希望在中学阶段就能接受职业指导。由此可知,目前高中生有较强烈的职业指导需求。
(二)高中生职业指导建议与