文档介绍：五年级数学上册可能性教案
五年级数学上册可能性教案1
教学目标：
1、理解3的倍数的特征，驾驭一个数是否是3的倍数的推断方法。
2、培育分析、比较及综合概括实力。
3、培育合作沟通的意识，驾驭
师：说得完吗?
生：说不完。
师：大家用九根小棒摆出来的数都是3的倍数吗?那你认为他们小组的结论合理吗?
生：很合理。
师：大家说着，我把它记录下来(板书)：只要小棒的根数是3的倍数，摆出来的数就是3的倍数。
师：由摆数所用小棒的根数我们就能快速推断出一个数是不是3的倍数。
3、总结提升
师：通过摆小棒，我们能推断出一个数是不是3的倍数，现在不摆了，也不拨了，通过上面的两次操作，能不能说说什么样的数是3的倍数?
师：小组内沟通一下。
小组活动。
师：谁来说说?
生1：各个数位上的数加起来是3的倍数，这个数就是3的倍数。
生2：各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
生3：只要各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
师：无论是小棒的根数还是各个数位上珠子的颗数，事实上也就是各个数位上数的和。只要各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
4、探究缘由，区分理解
(1)要想推断一个数是否是2或者5的倍数，只须要看这个数个位上的数。可是，为什么只须要视察个位上的数呢?为什么其他位上的数就不用视察呢?
探讨16
师：上节课我们讲过，16是2的倍数，它是由一个十和六个一组成的，那么想想把一个十，两个两个的分，会出现什么结果?(也就是说假如把16两个两个地分，正好可以分完，没有余数)
但既然十位上没有剩余，那十位上的数还须要视察吗?(我们只须要视察个位上的6根小棒就可以，把它两个两个地分能正好分完)
用刚才的方法推断5的倍数为什么也只视察个位?(因为一个百被5分完没有余数)
看来推断2、5不受百位和十位的影响，只须要视察个位上的数就可以。
通过刚才地探讨，我们更加娴熟了推断2、5倍数的方法，还知道了为什么只须要视察个位上的数就可以了。
(2)问：为什么3的倍数特征要看各个数位相加的和呢?
举例24是不是3的倍数，但是个位4是吗?这是为什么?自己分一分，画一画，看看24为什么是3的倍数?
一个十3个3个分余1根，其次个余1根，两个各余1根，在和个位接着分，
138分一分，试一试，看看是不是3的倍数
一个百3个3个分最终剩1根，三个十3个3个分，每个余1根，所以剩三个一，个位傻上还剩一个8，合起来接着分，12个接着分。
(2)总结：梳理一下：24、138，分一遍，你发觉什么?(剩余就是3的倍数。数位是几，余数就是几)无论百位上是几，3个3个分完，就剩几。
P：剩余的小棒正好是每个数位加起来的数。(因为这些数位和剩下的数相同，所以可以干脆把数位上的数相加，假如和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数，假如不是，就不是3的倍数。)
三、(10分钟)
(一)巩固训练，夯实基础
1、口头练****是不是3的倍数都有这个规律呢?随意写一个数：先用除法算算是不是3的倍数，再算一算各个数位上的和是不是3的倍数?
把一个数各个数位上的数相加是3的倍数……
2、圈出下面是3的倍数的数：42、78、111、165、655、5988
3、□2，这是一个两位数，十位被遮盖住了，假如它是3的倍数，猜一猜，这个数可能是几?为什么?
(预设：生1：1。
师：可以吗?还有其他答案吗?
生2：1，4，7都可以。
师：理由呢?
生2：1+2=3，4+2=6，7+2=9，3，6，9都是3的倍数，所以填1、4、7都可以。
师：恭喜你，三种可能都被你们猜中了!
师：假如它既是2的倍数，又是3的倍数呢?
生：24。
师：为什么只有24可以呢?
生：因为只有24既是2的倍数，又是3的倍数。)
(二)拓展训练，敏捷创新
以前我们用除法来检验这个数是不是3的倍数，今日我们又学了3的倍数特征，我们只须要求各个数位上的和是3的倍数就可以，但是假如遇到这样的题怎么办?(PPT)
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老师：假如用各个数位