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成数教学设计
成数教学设计1
　　
　　，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。
　　，进一步提高百分数实际应
　　通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学****的乐趣。
　　二、教学重难点
　　教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。
　　教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
　　三、教学准备
　　教学课件。
　　四、教学过程
　　（一）创设情境，引入新课
　　1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？
　　2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。
　　【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。
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　　（二）结合情境，学****新知
　　1．理解“折扣”
　　（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？
　　（2）同桌互相说一说。
　　（3）反馈：
　　预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。
　　②九折就是现价是原价的90%。
　　（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。
　　（5）练****看折扣写出相应的百分数。
　　（ ）%（ ）%（ ）%
　　2．解决与“折扣”相关的问题
　　（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
　　①独立完成并进行校对。
　　②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？
　　重点分析以下问题：
　　问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？
　　问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）
　　（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
　　①独立思考并完成，同桌交流解题思路。
　　②交流反馈：
　　重点对比两种解题方式：
　　第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－160×90%。
　　第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的价钱。
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　　想想哪种方法计算起来比较简便。
　　（3）练****教材第8页“做一做”，完成后校对。
　　（4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？
　　现价=原价×折扣。
　　【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握学****的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。
　　3．理解“成数”
　　，比如说“成数”。（板书课题──成数）
　　（1）学生自学教材，明确成数的含义。
　　（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。
　　（3）练****将下列成数改写成百分数。
　　二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。
　　【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。
　　4．解决与“成数”相关的问题
　　（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
　　①学生读题，独立解答问题。
　　②交流说说解题思路。
　　思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
　　思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。
　　教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。
　　（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市20xx年出境旅游人数为多少人次？
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　　①独立完成再进行集体校对。
　　②