文档介绍：导学案-小组合作学习下激发学生学习欲望
周小芬(小组合作学习总结）
本学期我校全方面开展了导学案下小组合作学习的课改，我也有幸到广西蒙山文化中学亲身观摩了他们的小组合作学习的课堂教学，深有感受，回来后大胆开展了理论活动，现就本学和组员号数的正式确定
组长原那么上在1、2号成绩或总合素质好的同学中由班任确定，综合素质尤其是管理才能强的为1号（行政组长)，负责管理小组的纪律和对组员的奖惩等的管理和记录。另一个学习成绩好的为2号（学习组长),、4、、5、,将3、4、5、6号同学进展适当的定号,班级的原始小组按综合成绩来定1、2、、3、4、5、6号，学科那么可以再此根底上微调，但以组内微调为好.（精品文档请下载）
组捆绑制度的建立
明确捆绑的事项：
可以结合学校文明班的评比制度将各项评价指标全部纳入小组的捆绑评价中，比方小组一人获得学科奖励,再给给人加考核分时同时按规定分数计入小组中，让小组能因成员而荣；而当一组员违纪时除个人受扣分等外，小组连带要扣分，为了便于小组的管理，可以将学校评价的各项活动按小组来分工，如一个小组同一天搞清洁，一个小组的人尽可能分在同一宿舍等。（精品文档请下载）
如今以我小校大墩中学八(6)班为例，作为班主任结合学校五星级评价制度，.我将班级小组捆绑评价的工程列为：学习（自习课、晚自修、早午读、课堂、课后作业、学科成绩）、生活（就餐、住宿生内务和纪律）、环境卫生、文明守纪（仪表、言行、课间）、文化（小组桌椅摆放和组徽等）五大块，凡奖惩一律以分数的加减计算入小组。让小组成员能在不良行为面前互相监视牵制，在荣誉面前一起分享果实，也就是让每位成员因为小组这个小家园而荣辱和共，最终到达共同进步的目的。（精品文档请下载）
2、明确捆绑的评价量化：
如上述的各项假设均用1分加减来计算如学习那栏，自习课为例:小组一
人讲闲话或搞小动作等非正常行为一人次扣1分,全部表现优秀每天为底分5分,在此根底上进展加减。其余各项均可以这种方式计算。（精品文档请下载）
而学科课堂是主阵地那么可以采用结合学科老师的特点按学科老师的规定进展加减分，当然最好一个班学科老师的标准能一致，课堂表现可以根据事情把每一次的小组表现控制在5分内来加减
，加减分可以以市场上能买到的那种小组综合表现课堂积分表进展加减分的统计，也可以由科任老师画直观的树型图来计算分值,建议班上由学习委员负责每一节课统计一次,这样便于下一节课的老师容易从零统计。为了突出学科详细情况，还可以建议科代表统计本学科便于学科老师操作。（精品文档请下载）
学习这一项有可能随课堂课情的变化而出现分值很大的情况，所以假设以这一种方式和生活、环境卫生、文明等工程一起评价的话会出现不科学的现状。所以学科那一块可以由科任老师进展有特色的奖励，作为班级的评价，班内的五个工程均可以按十个小组分值大小进展排位,第一的为10分，第二的为9分———-—最后的一个组为1分,最后将五项的五个排位相应的分值统计起来的总分为小组一周最后的得分，再根据总分值确定先后名次。（精品文档请下载）
确定奖惩的方法
一周评价一次，奖励前三个小组，可以是物质的也可以是精神上的,