文档介绍：
意象煞尾与意象为题
张悦群 徐玲玲
一、课堂导入
师：课前大去的。首先，阅卷老师一般不会认为是刻意加上去的，如第2篇《空山新雨后》只是开头、结尾各出现一次美妙的意象，却是江苏省20 3年的70分作文。
生：文中屡次出现意象不是更好吗？
师：是的。问题是，我们在考场上写文章，一起先没有想好用一个适宜的意象来命题。等想胜利，已经――
生：半小时了。
师：反正时间不短了。
生：一起先不简单想到适合的意象，等思索成熟再动笔，写作时间又不够用了。
三、初步学习
师：你太机灵了。考场写作与一般写作不一样，等思索成熟再动笔往往完篇时间来不及。一起先就想到“空山新雨后”之类的意象自然好，但几率太小。我们也想开头、中间、结尾都能用到这类意象，但考场作文，总是难以做到。这时只好不得已而求其次，用标题与结尾点击意象，乃至在结尾描述意象争论作结。
生：〔笑〕倒是一种好方法。
师：我们这一课的学习目标是，在限时写作的过程中短暂不定题目，留意捕获争论说理中出现的某个符合主题的意象，把它合理地支配在文章的结尾，同时用这一意象给全文拟立一个题目，既形象、蕴藉又简单引人入胜。当然，假如能在文中增加一两个意象那么是更好的。那么这样做有什么难处？
生：捕获争论说理中出现的符合主题的意象，是不简单做到的。
师：也不是完全做不到。面对材料，我们一般是先破题再写作。写作的时候，大脑中简单出现一些与观点相关的意象，如花、草、鸟、兽、水、云、天……时时也有诗文名言。那就——
生：捕获住！
师：不，可以先放在草稿纸某个角落，然后合理地支配在文中。假如文中不适合，就支配在〔示意续说〕——
生：结尾。
师：假设拿到题目就发觉与自己曾经练过的一篇以意象开头的作文相符合，那就再好不过了，就可以干脆在开头局部介入意象，既点题又引起下文。下面文中好支配那么支配，但哪个局部必需支配一次？
生：结尾。
师：很好。另外，所选的意象尽量避熟，别人用过的尽量不用，比方不少同学用过“不深不浅种荷花”，我们就改为——
生：“深种菱角浅种稻”。
四、比拟鉴别
师：此时此刻我们已经知道一种提高争论文档次的写作方法了，这个方法是——
生：意象煞尾与意象为题。
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