文档介绍：CEFE创业培训与AIBA创业教育个案的启示
摘要:在大众创业、万众创新的背景下,政府部门开展创业培训,高校开设创业课程,二者针对不同的创业群体,各自都有好的经验和做法。本文以CEFE创业培训和AIBA创业教育为例,分析了二者机构是中小企业服务中心,该中心具有公共服务职能,它们负责监测、反馈学员受训后的项目实施进展,并在创业方面给予他们更多的鼓励和帮助。CEFE在安徽推广实施10余年,己验证它对提高创业成功率有极大帮助。
2AIBA创业教育的实践
近年来,随着创业热潮的涌起大学掀起创业教育,很多商学院积极鼓励MBA学生创业,因为MBA学员在个人能力素质方面具有更强的优势,如具有一定工作经历和商业管理经验等,甚至有些MBA学员在入学前就己经创建了自己的企业。
据了解,在全国MBA院校中,真正以“创业班”形式、有系统的培养方案进行MBA创业能力培养的还不多见。安徽工商管理学院(AIBA)作为一个MBA专业学位教育机构,在此方面进行了探索和尝试,目前首期创业班学员己毕业。其创业教育实践的特点概括起来有以下几点。
AIBA在新一级MBA学员入学时,招募并筛选确定创业班的学员。创业班学员具有发展意愿的一致性
创业,和一些必备的创业素质,如乐群性、支配性、自律性、变革性、独立性等,这种将具备创业型人才素质要求的生源集中起来单独培养的模式,为后续教学内容的制定和培養目标的实现奠定了基础。
以创业能力提升为目标,创业班的教学计划打破了以往MBA教学计划,构建了“管理修养课+基础技能课+专业技能课+综合实践课”的课程体系,加大创业、管理实务性课程比例,增加创业、创新方面等实务性内容,并尝试传统教学模式的改变。
通过对AIBA学员问卷的分析得知,学员的知能结构属于“实践”“理论”两头大,从实践到理论、从理论到实践思维转换能力弱的“哑铃型”知能结构,而这种知能结构是不适于创业的。基于这种分析,创业班的教学策略确定了“巩固两头,中央突破”的基本战略,鼓励高水平教师开展课程教学模式的重构和改革,采用“实例A、B一理论一实例c、D”的教法,反复训练学员从实践到理论、从理论到实践的思维转换能力。
创业强调团队的力量,创业教育自然也离不开团队动力的培育。AIBA创业班在学院网站上推出了一系列“创业分享”“班级大讲堂”“MBA学****感悟”“平衡工学矛盾的最佳实践”等报道,许多融“全员参与、团队合作、小组竞争”于一体的别开生面的创意活动,令人耳目一新。创业班学员不仅自身成为团队的紧密分子,而且还在自身的体验中学****到团队建设和文化塑造的原理和方法。
AIBA教研课题“创业团队培养模式研究”,提出了关于“创业班”毕业生评价的指标体系,从心理素质和能力素质两方面评价,通过与入学时的测试结果对比,体现创业教育的价值和成效。“创业班”MBA毕业生评价指标体系,见表1。
3CEFE创业培训与AIBA创业教育模式的比较
通过比较CEFE创业培训与AIBA创业教育实