文档介绍：授课
课题桂花雨课型讲读课文2课时时间
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
教学
目标
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
始担心．．。（
）
3.
摇下来的桂花朵朵完整
、新鲜。（
）
．．
3
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
．．．
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摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．
四、下面没有在文中出现过的事是（）。
A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花
【答案】
一、1.
兰花
2.
大饼
婆婆3.
缠
二、1.
厌恶
2.
放心
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A
第二课时
通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者
教学
思念家乡的思想感情。
目标
通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备课件。
教学设计设计意图
导入
（）分
钟
【设计意图：设计
一、复****导入
复****导入这个环
《桂花雨》这课的主要内容是什么？
节，能复****上节课
这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
的内容，并加以巩
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固，同时对这节课
是一个有效的衔
接。】
【设计意图：听写
。
这个环节的设计，
桂花
木兰花
台风
糕饼
至少
能检验同学对上节
完
整
茶叶
箩筐
婆婆
浸入
课所学生字的掌握
尤其
情况，同时也能检
缠着
查学生课下学****的
（请小组长看小组同学的听写情况并向
情况。】
老师汇报。）
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三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”
带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来
说是件大事？（2）理解“总是”。
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，
使劲地摇。”
生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇
新课
教学桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂
（）
分钟花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件
大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）
齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，
【设计意图：把重
点句子的理解作为
重点，能有效地帮
助学生把握作者的
思乡情感，并给学
生带来深切的体
验。综合采用各种
阅读方式，有利于
学生更深地把握课
文内容，加深情感
体验。】
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也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一
下对这句话的理解。
生答，师总结：这是母亲内心的感受，
因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母
亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味
两地桂花的，所以才会有这样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花
香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的
香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后
十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。
觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故
乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一
些。
1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
2）指导朗读，指名读，小组读。
3、杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，
杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。
而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也
比不上家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：
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母句朴素的，与“月是故明”如出
一。母每年都着桂花的香气；关注桂
花，收桂花，体着桂花的快；吃
着桂花食品，喝着桂花茶⋯⋯桂花已充盈了