文档介绍：11、去年的树
教学目的
1．知识和才能目的:读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目的：学会多元交流、、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目的：体会小鸟和大树间真挚的友谊。使学生感；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友）；如今,面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。
去年的树，今年已不复存在,让我们无限留恋地读──（读题）.
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的考虑，让我们意味深长地读──(读题）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友谊、留下世间最最珍贵的诚信。
本文的作者——日本作家新美南吉，用朴实无华的语言为我们讲述了一个凄美的故事。让我们再一次朗读课文,感受小鸟和大树真挚的友谊。
配乐朗读全文
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说?把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、  作业超市。(选做一项)
¬        １、课外阅读有关友谊的文章。搜集有关友谊的诗句。
¬        ２、小练笔：《大树的日记》
《去年的树》说课稿
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听,将要飞回南方时容许树的恳求———-—回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维程度来说，他们一拿到课本不一定就可以捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到:这是一只多么重情意的小鸟啊!所以我以诚信（友谊）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。
预设目的：
1、知识和才能目的：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文.
2、过程和方法目的：学会多元交流、、读厚的方法.
3、情感、态度、价值观目的:体会小鸟和大树间真挚的友谊。使学生感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的。
教学重点:对“信守诺言,珍惜朋友间的友谊”有所感染
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理.
我之所以这样重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友谊那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性和人文性的统一"，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论开展到了什么程度,人和人之间的真情是最珍贵的。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。
二、说学法：
《新课标》中指出：“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生和文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、：读、入.
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比方在指导最后一段时会在前三段的根底上让学生带着焦急、牵挂、担忧的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文， “你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
努力构建生命的、诗意的课堂，始终表达学生是一个个活生生的学习主体，更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者,老师是学生学等中的首席。
三、说教法：
因为“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、理论创新等学习方式,重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点的研读对话的我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。会采用自由读和演读的方式,使学生在对话中感悟小鸟和大树友谊。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。在四人小组练习的根底上指名读，分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑,在感知的根底上可以入课文，和小鸟的情感一致。
教学过程是师生共同生成新的教学资源,