文档介绍：思维导图在初中数学教学中的应用
思维导图（Mind Mapping)由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen)于1970年提出，它作为一种新的思维形式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字及右脑的图像、想象、思维导图在初中数学教学中的应用
思维导图（Mind Mapping)由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen)于1970年提出，它作为一种新的思维形式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。思维导图不仅作为辅助考虑的工具,贯穿大脑信息加工的各个阶段，同时作为处理知识及学习知识的有效的新方法，直接应用到知识学习过程中。实验证明：思维导图为学生提供了考虑框架，其知识表征方式及过程对知识的表达和理解，和数学教学有共通之处,在数学教学中引入思维导图,发挥思维导图在预及小组合作学习中的作用，可以帮助学生构建完好有效的知识网络，提升逻辑思维才能。
一、思维导图在预习中的应用
课前预习是数学学习的重要环节，对多数学生而言,所谓数学预习，就是阅读教材内容，对教材有初步印象，这样的预习显然没有真正发挥作用。笔者尝试指导学生运用思维导图进展预习，获得了较好的效果.
首先让学生在白纸的中央画一个椭圆，用一两个词写上本节内容的主要知识点,作为中央主题，然后从中央主题出发向外画分支（分支多少视内容而定）,将每一小节的关键词填到主分支线上，当主分支线上还有更细小的分支时，那么重复上述操作。在绘制草稿图形时，学生的大脑处于快速考虑的状态，能在较短的时间里完成阅读。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用彩色笔标注上
“已明白"、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“×"、“?”等符号来标记。如图1所示即为学生预习实数时的一幅思维导图。
用思维导图来进展预习的主要作用，是帮助学生明确目的,在阅读时可以集中精神,在短时间内把握住阅读内容的要点，，标记的使用能让学生在听课时有的放矢，进步听课效果。另外，通过检查学生的思维导图，老师可以迅速找到学生对该内容的思维障碍点,确定重点和难点，使讲课更加有针对性和实效性，真正做到因材施教。如图1所示，老师可以明确学生对无理数的概念的理解存在盲点，如何将无理数准确地表示在数轴上，理解实数和数轴上的点一一对应，这些都是老师在教学中要打破的.
二、思维导图在复习中的应用
课后复习是稳固知识、进步运用知识解决问题的才能的重要环节。学生对运用思维导图这种方式进展复习总结都表现出一定的兴趣。在复习中,首先,学生独立对整章知识进展总结，根据自己的理解，理清数学概念、规律和区别、联络,区分重点难点，画出思维导图。其次,老师批阅学生交上来的作品，把握学生对整个章节知识的掌握情况,，在复习课堂上抽取部分典型的作品,先由大家讨论该思维导图的优劣，进展补充和深化，最后老师进展总结和提升，由于初中生的思维程度有限，老师的进步主要是将本章知识和已有知识进展联络，将新知识融入已有的知识体系中，形成知识网络，便于提取。各章、各单元间不是孤立的，而是互