文档介绍：电磁铁教学设计
《电磁铁》教学设计
桐乡市茅盾实验小学 金国江
一、教学目标：
、科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；
改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
、过程数目不一样说明了什么？
生：各个组制作的电磁铁的磁力大小不一样。
师：为什么都是电磁铁，磁力大小会不同呢？电磁铁磁力大小和什么因素有关
呢？和你们的实验装置有关吗 ?
2）学生互相观察各组电磁铁，汇报结果。（线圈圈数不一样；电池个数不
一样）
3）学生猜想：电磁铁的磁力大小可能和什么因素有关？为什么？
预设答案：a、与线圈的圈数多少有关。 理由：线圈多的吸引的大头针多。
b 、与电流的强弱有关。理由：电池多的吸引的大头针多。
师：要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。每个小组确定一个因
素进行研究。
师生共同制定实验计划。
对比实验 : 用长 500 毫米和 2014 毫米的导线, 都用一节电池作电磁
铁，做2〜3次实验，并记录结果。
对比实验 : 用一节和三节的电池，都用长2014 毫米的导线作电磁
铁，作2〜3次实验，并记录结果。
学生分组研究，汇报研究结果。
师生小节并板书 : 增加线圈圈数或加大电流强度, 可以使电磁铁的磁力增大。
三、总结拓展
通过今天的学习 , 你有什么收获?
生活中还有哪些地方利用了电磁铁?如果需要增大或减小电磁铁的磁力, 你能想
到办法吗 ?
教学设计：竹山县深河乡中心学校校本部 程时书执教年级：六年级
一、教学目标
通过学习使学生了解电磁铁是有磁性的，会判断电磁铁的南北极及影响电磁铁
南北极的因素，电磁铁教学实录与反思。
通过学习培养学生通过实验法获得真知的能力
二、教学重点：
电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁电是有南北极的。
三、教学难点：电流方向、线圈方向影响电磁电的南北极
四、教学方法：实验法 自主合作探究
五、教学准备：电池 指南针 线圈 铁钉 大头针 磁铁 实验说明书（每组一份）
六、教学过程：
（一）导入
教师：同学们，（教师拿着课本指着“科学”两字）这是什么字？事实胜于
雄辨，科学家们通过无数的事实证明了许多科学道理，你们也很想通过自己的动手
实验来获得真知真学吧！
回顾第一节课学习的内容《磁铁》，请个别学生总结上节课的知识点，老师
再给予肯定和强调后，作如下板书：反思：帮助学生树立楷模，楷模的力量是无限
的，科学家就是学生们学习的楷模。以这样的导语开篇，激发了学生的求知欲望。
导语中也指明学生探求真知的科学方法。通过回顾，了解学生掌握《磁铁》这节课
的知识点情况，为本节课的教学埋下伏笔，起着承上启下的作用。
（二）新授过程
、教师举起手中的铁钉，再拿起线圈，围着铁钉作绕环，然后将它与电池连
接，直接告诉学生这就是电磁铁，并板书课题。
. 提问：同学们，你想知道电磁铁的哪些知识？
生 1 答：电磁铁也有磁性
生 2 答：电磁铁的磁性也有大小
生 3 答：电磁铁的磁性也有南北极
老师听完了学生的回答，在黑板上板书如下几个词组：磁性及大小 电磁铁的 南北极，并说这就是我们这节课要搞清楚的问题。
老师：电磁铁是否也具有上面的性质，我们目前看不清，摸不着，我们