文档介绍：科学论文(同名1935)
题、新方法、新规律。不同的学生，由于观察的角度不同，所发现的现象也会不同，提出的问题也不尽相同。从这些问题中，我们可以想象到学生的思想在涌动、在翻腾，创造性的思维火花在闪烁、在飞扬造特定条件，激励学生探究的意识
在教学中，教师若有意识的为学生创设探究的条件，学生就能自主的进行观察、思考、实验等活动，让你的学生在积极配合你教育教学的同时，呈现出活而不乱的景象。只要真诚信任孩子，给孩子一些机会，孩子一定会带给你更多的感叹，更多的惊喜！
三、亲身操作体验，反复进行探究活动
没有亲身的体验，就谈不上探究。只有让学生在丰富多彩的活动中亲自参与活动，才能更深刻的理解科学知识，掌握科学方法，从而体验到探究的乐趣和成功的喜悦。如上四年级的科学《摆》一课时，当我提出问题：“摆动的快慢与哪些因素有关”，孩子们提出了与摆线的长短、与摆绳的粗细、与拉的角度、与摆锤的轻重有关4个假设。各小组选定了一个感兴趣的问题设计了实验方案并进行了实验。在汇报实验结论时，孩子说摆动的快慢与4个假设都有关。很显然，孩子们的结论是错误的，摆动的快慢只与摆线的长短有关。我没有直接告诉学生正确答案，而是给了学生充足的时间(教参上安排的是一个课时,而我却用了三个课时),并且和他们再一次一起研究。通过观察，我发现有的小组变量差别不大，有的小组时间把握的不是很准确，还有的小组在数摆动次数时对半次的处理不一致，由于这些客观原因导致实验结果不够准确。在我的指导下，在反复的实验探究中，孩子们终于得出了正确结论，虽然花费的时间较多，但我认为是值得的。其实在课堂上孩子们因为实验时不够严谨而出现了错误的实验结论，这在课中是常有的，也是允许的。作为教师不能批评他们，更不能把正确的结论强加给他们，而应该激励他们自己去寻找错误的原因。这种探究才是最有实效、最有意义的探究，同
时也让学生明白了科学实验中要有实事求是的科学精神。真可谓是“一箭双雕”啊！
总之，和学生共同探究不仅重视探究的结果，更重视探究的过程。因为在探究的过程中，才能真正培养孩子们的科学素养和实践能力，才能让孩子体验到成功与失败的酸甜苦辣，让孩子有真实的收获。
科学教学中要积极与学生共同探究
谈科学课上如何培养学生的观察、动手能力
科学课是一门让学生全面发展的一门学科。《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学****还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学****活动是学****科学的主要方式。在科学课上可以做许多有趣的实验，可以参加一个个的探究活动学生很开心，这也成为学生越来越喜欢上科学课其中一个重要因素。科学课的学****就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。
一． 创建动手实践的条件
在我们的实际教学中，有必要加强科学课探究实验的教学指导，让学生真正成为科学学****的主人，在活动中增长科学知识，在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。根据科学课教学，积极去探索、开发。 根据学校实际办学条件，教学内容的需要利用废旧物品，自制教具。
二． 营造自主学****的氛围
在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是学生认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。在学生的活动中，教师要为学生学****创设良好的氛围，以充分发挥学生的主体能力为前提，以激发学生创造思维为根本，让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创造态度。兴趣是创新产生的必要条件，创设教学情境，激起学生学****的动机，培养学生的创新意识。
三． 培养观察想象的能力
观察是认识事物最基础途径，是发现问题的前提，教学中还要创造条件，让学生通过观察启发学生想象力。如通过巧设问题，让学生通过观察思维发现；教师演示让学生通过认真观察，了解操作方法，实验要求；引导学生观察了解事物