文档介绍：关于学前儿童保育学课程的任务驱动教学设计、实施、反思
李艳超 [摘 要] 卫生保健教育对学前儿童的发展有重要的意义,通过学前儿童保育学课程的教学使学前儿童养成健康的生活****惯,在教学中需要合理采取任务驱动教学交流,通过和其他同学的讨论加强自己的学****能力。教师在这个过程中可以提供一些相关的线索,帮助学生更好地完成任务,并且理解任务中的内容,使学生的问题解决能力加强。
五、学前儿童保育学课程的任务驱动教学反思
利用任务驱动法进行教学,学生可以具有较多的空间,但是对学生的自制力有较高的要求,对教师的能力也有更多的要求。在教学中如果没有合理的安排,会导致问题出现。
(一)任务设置不符合教学目标
在任务设置中需要分析学生的认知能力,如果难度较高会使学生的兴趣丧失,而无法达到教学要求。如果设置比较简单,学生在进行任务的时候会出现走神现象,导致课堂比较松散。因此,在设置任务的时候,需要控制好任务的难易度,这样才能加强教学效果。 (二)学生在任务中开小差
由于任务驱动教学有较多空间,学生可以主动进行活动,但是学生在讨论中会出现“开小差”的现象,教师需要进行指导,使学生的注意力保持在任务内容中。
(三)小组合作虚假
在合作中,一些学生在小组中实施所有任务,缺少合作分工的特点,学生在任务中难以得到真正的提升。
(四)任务仅仅重视结果
在教学中,教师对任务开展的结果进行关注,而没有对过程进行重视,导致学生在任务进行中的思考得不到有效的指导,在教学中需要对学生的讨论进行参与,使学生的思维更加活跃,同时提升学生的主动性,通过讨论可以使学生在任务中有良好的收获。
六、学前儿童保育学课程任务驱动教学模式对教师能力的要求
(一)了解教材,针对教材合理开展教学
对教学内容进行分析,设计合理的教学纲要,将教学内容的理论以及实践内容进行全面的了解,设计应符合学生的特点,使课堂教学效果更好。比如,在学****学前儿童的生长发育这一内容的过程中,其中主要的知识点为幼儿的生长发育是受内因(遗传)和外因(环境)共同作用的结果。结合这个内容,加入情境任务,使学生的学****更加积极,在设计中可以对真实案例进行分析。比如,在某地刚出生的婴儿得了一种疾病,头部和脸部肥大,四肢非常细,同时伴有浮肿的现象。在长期的调查中发现当地几家医院已经收治了这样的病例超过171名婴儿,他们也叫作“大头娃娃”,并且其中有13名婴儿因病去世。通过检查发现,这些患病婴儿具有营养不良综合征,也是导致他们失去生命的原因。由于食用了蛋白质标准严重不达标的产品,导致婴儿患有这种疾病。让学生结合这个案例进行分析,提出问题:“大头娃娃”是什么原因造成的?还有哪些原因会影响婴幼儿的生长?通过这种方式使学生结合实际案例进行问题分析。
(二)熟悉幼儿园的工作内容,加强实践能力
幼儿教师需要具有实践的经历和技能,在教学中教师应通过多种方式在幼儿园中进行实践,了解幼儿园的工作内容,并且将理论和实践相结合,使任务设计更加有效。由于一些学生的专业不对口,卫生课教师来自其他的专业,缺少相关的知识技能,教学能力不足。同時对幼儿园的环境以及教学工作缺少了解。为了使学生的教学能力提升,需要