文档介绍：of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres h resist
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of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist

3、评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化开展的价值；
4、评价方法：过于单一，一般为等级评价+综合性评语。这样评价被班主任“垄断〞，难以全面评价学生的各方面开展水平；
5、评价主体：教师成为现行评价的唯一主体，而评价的真正主人公——学生那么处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价式；
6、评价重心：过于关注结果，无视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进开展的功能。
由此可见，现阶段学生评价中存在的这些问题与当前教育评价开展的特点已很不相符，甚至对我国新一轮根底教育课程改革形成了极大阻碍。因此，构建符合新课程要求的促进学生开展的评价体系，探究促进学生开展的有效的评价方式是当前推进根底教育课程改革向纵深开展的一项重要课题。为此，我们选取了“小学生综合素质评价的实验研究〞这一课题进行实验。
二、课题的界说
学生素质评价以"促进学生开展"为目的淡化评价的甄别与选拔功能，突出评价的鼓励与调控功能，关注学生的开展需要，激发学生的内在开展动力，促进学生不断的进步和开展。
学生素质评价是指不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生的学****过程与方法、情感态度与价值观，发现和开展学生的多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信，不断获得开展。
of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist
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三、研究目的
1、鼓励引导，促进学生全面开展，个性特长的开展，生动活泼主动的开展，使每个学生的根本素质和能力得到有效提高和积极开展。
2、探索和构建一套适应素质教育需求，符合少年儿童生理、心理开展特点，能够全面、公正、科学评选评价学生的制度，以此鼓励引导学生自主选择，自主开展，健康成长。
3、通过有效实施“自评互评〞活动，不断培养和增强学生自我教育、自我管理、自我开展、自我完善的意识****惯和能力。
4、探索出更有利于促进学生开展的有效评价方式和思路。
5、建立学生评价工作科学、持续、有效的重要保障机制。
6、通过组建实验队伍，开展理论与实证的研究，使广阔教师主动地、创造性地参与评价改革；并提供先进科学的评价方法，建立交流研讨的平台。
四、研究的思路和方法
基于小学生综合素质评价实施的内容，本研究主要侧重于开发根底性开展目标和学科开展目标的评价维度的具体化和开发适合小学生的评价手册。
在研究过程中主要表达：
〔1〕评价主体互动化。改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。
〔2〕评价内容多元化。尊重个体差异，注重对个体开展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生学****的潜能，帮助学生拥有自信，以质性评价为根底，以量化评价为补充构建和谐的评价体系。
of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-disc