文档介绍：8 静夜思
教案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远,。（精品文档请下载）
2．播放古诗朗读课件，请学生认真听记古诗内容.
3．学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍,再和小伙伴合作识记不认识的字。（精品文档请下载）
4．老师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学****情况。
（1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故.
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故土
②请小老师领读。
（2)组织学生交流多种识字方法，老师相机指导.
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜"，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。）
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”.
⑤联络诗句内容“望明月”，理解“望”是“看"的意思.
⑥用加一加识字法学****故”。介绍偏旁“攵"。老师相机引导学生理解“故土”，知道学生们的故土在哪儿。
6．做“摘星星"的游戏。
（1)课件出示情境图,老师激趣:小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”（精品文档请下载）
（2）学生积极参和游戏,正确认读生字.
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法和途径,通过“摘星星”“把字宝宝送回家"的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。（精品文档请下载）
三、朗读古诗，理解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？（停顿）
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读,学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问.
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜"：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
8．再次出示课文插图，引导学生练****说话，体会诗意。
设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
第二课时
一、细读古诗,感受诗意
1．。
2．学****第一句古诗。
(1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解.
(2）相机指导：“明月光”是怎样的月光？(亮堂的月光。）
（3)多媒体创设情景:亮堂的月光照在诗人床前。
（4)指导有感情地朗读诗句。
3．学****第二句古诗。
（1)指名读整句诗。
（2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片,直观认识“霜”，并和月光下的景象比照。
（3）鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好似是________"的句式。（亮堂的月光照