文档介绍：
“我的教育(jiàoyù)故事”征文
我和我追逐(zhuīzhú)的梦
自从当上老师的那一刻，在我心中就有了一个漂亮的梦，我们当老师的不能只为稻粱谋，我要把教育当作一种事业去经营。
阅读中识字。其实每周开设的两节阅读课，在阅读中也可以识字。除了可以领读课文，老师也可以领着学生读一读故事，识字量少时，可以让学生指着读一读。激发学生的识字爱好，评比识字大王。用喜报或表演卡的形式进展表扬。
关于亲子共读，可以发放家长建议书，征求家长的同意，寻求家长的协作，形成家校读书合力，倡议亲子阅读的理念。
针对中高年级作文效率低，学生怕作文，老师工作量大的问题，开展了生活化作文的试验。
首先让孩子们爱上写作，言之有物。
为了激发孩子们的写作爱好，最初我是以嬉戏入手，在课堂上领着孩子们做嬉戏。一边做一边指导孩子们说，由说到写是一个语言的积累，同时也降低了写作难度。一边做一边指导孩子们怎样把发生的事情表达清晰，表达生动。这种指导在低年级或中年级的片段练习中尤为重要。我们常说要得法于课内，得益于课外。从低年级的每日一句到中年级的片段练习，再到高年级的布局谋篇，怎样开头结尾更吸引读者，怎样把一件事写详细，怎样抓住人物的语言、动作、心理等刻画人物的形象，怎样把文章写生动，甚至一些写作技巧，例如侧面衬托、反问、排比、拟人都须要我们在平常的阅读和习作中渐渐指导，进而内化成孩子们自己的东西，他们才会真正做到言之有物。一般在中段的作文教学中，我特殊注意片断的练习。把一个点、一处场景写详细，指导的比拟细，而高段的教学注意选材、布局谋篇的教学。在课堂上边玩边指导作文的嬉戏有许多，例如：给猫画鼻子、掰手腕、猜猜我是谁、传话嬉戏、智力嬉戏、讲笑话。这种嬉戏的指导不仅仅是在写一次活动，更重要的训练点在怎样把这样一次活动生动、形象地写下来。这里面会有许多写作实力的训练。例如：以击鼓传花为例击举办了三次，详写一次，其它两次略写，真正让孩子们明白什么叫详略得当。
由课内延长到课外，拓宽写作素材。
丰富多彩的活动，会使写作的素材越来越广。秋天到了，我会带着孩子们到校内里找寻秋天，春天来了，我会带他们到校内里去视察各种花草。下雪了，带着孩子们去看雪，打雪杖，去五楼的红领巾乐园看动物，视察小葫芦的生长过程。利用放假种蒜苗，写视察日记，举办蒜苗比美大赛，泡豆芽等。其实写操行评语也可以作为写作素材，尤其是中高年级的孩子。每年的年末写操行评语始终是教师们头疼的问题，而我每年都会让孩子们先写，当然写前要有指导。先给同位写，再给前后位写，这样每个孩子手里就会有两份评语，而我会结合这两份内容，写一个总评。这样写起来既全面，又客观。只要老师们心中时刻想着怎样才能提高孩子的写作水平，总有很多的素材可写。
关注课外阅读，提倡海量阅读。
我始终特别观赏敢拿出语文课让学生多读书的教师。始终以来，我都提倡海量阅读和全面阅读的理念。首先要多读，一学期不能只读引荐的那几本书，实力强的孩子一周可以读两三本的书。为了解决这一问题，我们除了从图书馆借的人手一本的书，还建立了班级图书室和图书小组。每人奉献一本书，供同学借读。小组内的同学也可以每人带一本书相互交换着读。一般在图书室配的书，我尽可能的选的品种多一些。每人领到一本书，做好登记，始终保管到上交。但孩子们看完这本书，可以拿着这本书与其他同学交换。我们班每周二下午为换书时间。这样孩子们读的书就多了。阅读的面要广，不仅要读口袋书，到了中、高年级读书的深度要有了。多读一些名家名篇如曹文轩的书，美冠纯美阅读，分中国卷和外国卷，都是名家、名篇，高年级的孩子可以去读，这套书具有保藏价值，到中学都可以读。