文档介绍：《行路难》（其一)
教学目的
知识和才能
1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、结合写作背景,体会诗人的情感，积累李白有关知己和相关诗句。
过程和方法
以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的才能。
理清作者情绪变化，感《行路难》（其一)
教学目的
知识和才能
1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、结合写作背景,体会诗人的情感，积累李白有关知己和相关诗句。
过程和方法
以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的才能。
理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感.
情感态度和价值观
感悟诗人自强不息、乐观自信的精神品质，正确对待生活中的挫折坎坷.
教学重、难点
1、初步感受诗人豪放飘逸的诗风。
2、结合背景,深化领会作者复杂变化的情感,和本诗波澜起伏的特点.
教学过程
一、导入新课
有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期,想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁分开蜀地，
“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，。今天我们来学****他的代表作《行路难》（其一），感受诗人李白的浪漫主义风格。（精品文档请下载）
二、教学新课
作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。年轻时遨游全国各地，曾经至长安,供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，，深切关心时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他擅长从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色彩瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。（精品文档请下载）
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载（744年）遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首.“行路难"是乐府《杂曲歌辞》旧题。（精品文档请下载）
1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？
明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为了表现这种苦闷,作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作和“金”“清"“玉"“珍”形成鲜明的比照。这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
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【教学提示】
可引导学生从诗歌情绪的起伏入手考虑。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？
明确：这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。“冰塞川”“雪满山”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的出色人物一样，,皇帝却没有重用,而且受到权臣的谗毁排斥，被“赐金放还”,变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？（精品文档请下载）
3．“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。”这两句化用了什么典故？用意何在?
明确：前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王的