文档介绍：寓情于景，情景交融
——写景古诗教学案例
桂阳县人民完小 宁丽玲
一、案例背景
1、教材分析
通过一、二年级的学****如《望天门山》、《寓情于景，情景交融
——写景古诗教学案例
桂阳县人民完小 宁丽玲
一、案例背景
1、教材分析
通过一、二年级的学****如《望天门山》、《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》等。（精品文档请下载）
2、教学目的：
⑴借助注释及工具书理解古诗内容，积累优美诗词。
⑵学****抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。
⑶体会诗人诗中流露的思想感情。
3、课前准备
李白是我国唐代著名的诗人,课前布置学生查阅有关李白的资料，特别是注重理解在唐代诗人里写景的古诗词的搜集。（精品文档请下载）
4、教学思路
教学中，我分“创设情境，探究背景;整体感知，理清情感；合作探究，精心赏析；拓展迁移，深化理解”四个步骤来设计教学环节，解读课文。（精品文档请下载）
诗词不是无情物，文人写作是其主观感受情感的抒发，是一种个性化创造性的精神劳动.
诗人的写景诗词,描写景物准确、生动、传神，语言精巧清丽，而且往往融入作者悲愤苦闷的情绪，牵动读者的心灵，具有很高的艺术价值。（精品文档请下载）
5、教学手段：
⑴朗读教学法。如老师范读，配乐朗读，学生齐读等等。
⑵研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中作者的情感;加强理解作者的思想感情.
6、教学用具：
多媒体课件《望天门山》、《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》，配乐朗读。
7、教学课时:1课时。
二、教学步骤
(一）创设情境,探究背景。
李白（701年—-762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。和杜甫并称为“李杜"，为了和另两位诗人李商隐和杜牧即“小李杜”区别，杜甫和李白又合称“大李杜”.其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》***，诗作中多以醉时写的,代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。李白所作词赋，宋人已有传记(如文莹《湘山野录》卷上）,就其创始意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。（精品文档请下载）
（二）整体感知,理清情感。
（学生互动，借助注释，工具书疏通文意，疑难之处，老师作出适当点拨释疑)
师：范读课文，学生听读，体味本文作者流露出一种怎样的思想感情,把握文章的感情基调.
生1：本文表达的是诗人李白遥望天门山的美景所作，感情基调应该是“乐”。
生2：本诗词通过写天门山，来表达诗人热爱祖国的大好河山.
(此环节要珍视学生阅读时的最初感受,特别是对感情基调的理解,老师不易作出武断的结论。）
（三）合作探究,精心赏析。
这是一篇写景古诗,和诗人的《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》等诗词一样，古人云：“文者，情也。”文章是抒发作者的主观感受，，从而深化到诗人的内心深处。（精品文档请下载）
师：文中一共写了两处景,诗人是怎样写这两处景的呢?联络全文，细细品味。