文档介绍：《陶罐和铁罐》教学设计
设计思想 ：
在交流的过程中引导学生抓住对话、抓住重点语句充分 朗 读 。读 出 文 中 人 物 的 语 气 ，体 会 说 话 时 的 心 理 活 动 ，感 受 人 物 的 性 格 特 点 ，在 朗 读过 程 中《陶罐和铁罐》教学设计
设计思想 ：
在交流的过程中引导学生抓住对话、抓住重点语句充分 朗 读 。读 出 文 中 人 物 的 语 气 ，体 会 说 话 时 的 心 理 活 动 ，感 受 人 物 的 性 格 特 点 ，在 朗 读过 程 中 解 读 文 本 ，感 悟 文本 ，再 现 文本。边读边想像人物在对话过程中的语气、神态、心理， 感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。 教材简析：
《陶罐和铁罐》一文是第6组的一篇阅读课文， 课文讲 的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事，全文可分为两部 分 ：第 一 主 要 讲 骄 傲 的 铁 罐 看 不 起 陶 罐 ，常 常 奚 落 它 ；第 二 主要讲许多年过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。 作 者 告 诉 人 们“ 不 能 只 看 到 自 己 的 长处 ，而 看 不 到 自 己 的 短 处 ，也 不 能 只 看 到 别 人 的 短 处 而 看 不 到 别 人 的 长 处 ”这 样 一 个道理。
学情简析：
这则语言故事，语言朴素却富有童趣。 教学时，引导
学 生 明 白 寓 理 并 受 到 教 育 是 本课 的 主 要 教 学 目 标 。既 是 教 学重点，也是教学难点。
教 学 中 教 师 可 用 课本 剧 的 形 式 ， 利 用 角 色 效 应 ， 采取 生活再现、表演展示等多种手段，创设语文实践情境。这
样一来
然缩短了学生与教师，学生与学****内容之间的
心理距离，充分调动学生学生的积极性。
教学目标：
理解课文内容， 了解寓言蕴含 的道理。
联 系 已 学课 文和 生 活 经 验 加深 对 寓 言 的 理解 。
分 角 色 朗读 课文 。
教学重点难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
教具准备：陶罐和铁罐各一个，课件
教学过程：
备课设想
一、导入
大家看一看， 老师讲台上摆的是什么？ 板书 （陶罐和
铁罐）
这 节 课 我 们就 来 学 一 学在 这 两 个 罐 子之 间 发 生 的 故事 。
齐读 课题
二、整体感知
、请 同 学 们 边 听 录 音 ，边 在 每 个 自 然 段 的 前 面 标 上 序 号 。
并思考课文
主要讲了一件什么事？
生 自 由 发 言 。
师归 纳 。
王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚 硬 。常 常 傲 慢 地 奚 落 陶 罐 。若 干 年 后 ，陶 罐 从 废 墟 里 挖 出 来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、 学****1— — 9自然段了解陶罐与铁罐的性格 特点。
、 听 1 —— 9 自 然 段 的 录 音 思 考 ： 这 几 个 自 然 段 主 要 讲 了 什么？ （铁罐自命清高， 瞧不起陶罐， 常常奚落陶罐。）
板书：奚落
哪一位同学来说一说 “奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
这几 个 自 然段 也就 是常 讲铁 罐 常 常用 尖刻 的 话 数说 陶 罐的短处。
请 同 学 们