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学生初中物理实验心得5篇
中物理是义务教化的基础学科，一般从初二起先开设这门课程，教学时间为两年。一般也是中考的必考科目。旨在培育学生的理科思维，对身边的物理常识有定性的相识 。试验，时间可长可短，敏捷机动，与学****新课结合紧密，不肯定须要正规的试验室，也不须要写正规的试验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此主动创建条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育学生的实力无疑将起到重要的作用。
仔细做好学生分组试验是激发学生学****物理爱好的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和学生分组试验都存在着肯定的弊端。课堂中的演示试验是老师为学生供应感性相识材料的过程，它无法代替学生自身的学****活动，教学中假如把老师的演示试验改为学生的边学边试验，既能使学生对试验获得更加清楚的印象，学到物理学问，又能培育学生的试验实力，提高学生的学****爱好和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在学生物理分组试验中，常出现两种状况：一是学生多，仪器少，试验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手;成果好的主动做，成果差的旁边坐”的倾向;二是由于初中学生试验实力差，学生对试验的留意力经常集中在操作上，老师忙于帮助学生解除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获得学问、培育实力的目的。采纳边学边试验的形式后，学生在老师的指导下边看书、边试验、边思索、边探讨，以物学理，能较快地驾驭物理学问。由于边学边试验课不同于学生分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许随意走动，相互抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学****简单订正学生试验中出现的不良倾向，有利于学生试验实力的培育。因此，从某种意义上讲，边学边试验起到了演示试验与学生分组试验的综合作用。 边学边试验教学是融学问学****和试验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为：
(一)调动学生的学****主动性在课堂教学中，通过动手、动脑、探讨、讲解并描述、小结，老师确定和赞扬学生的认知状况以及学生之间的相互评议，使学生刚好相识自己的学****成果和学****实力，极大地鼓舞和调动了学生的学****主动性，尤其增加了基础较差的学生的学****信念，激发了干脆学****动机。
(二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。
边学边试验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意留意时间，并能主动、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性相识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改试验结果表明，在课堂教学中，采纳边学边试验和问题探讨等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学****使各种感官受到刺激，能够变更大脑的兴奋点，延长学生的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边试验教学的课堂思维密度是比较高的。
我们曾以“物理课上最简单引起自觉学****的事”为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主见采纳的问题探讨、边学边试验、表扬激励等方法最简单引起学生的自觉学****br/> (三)边学边试验教学供应了较大的学问信息，使学生获得较多的学问。边学边试验教学在课堂教学中能给学生较大的学问信息，使学生获得较多的学问。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的状况，边学边试验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学****爱好，帮助学生削减由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的学问。
学生初中物理试验心得3
1、课程标准走进我的心，进入我的课堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因此我不断的学****让我有了显明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有