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《渴望读书的大眼睛》教学反思
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《渴望读书的大眼睛》教学反思
——在阅读教学中培养学生的口语交际能力
《语文课程标准》提出了小学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”的目标要求，并将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“习作”“综合性学习”放在同等重要的位置上。因而，口语交际作为语文教学的媒介工具，也将越来越成为语文教学的重要内容。但是口语交际的训练仅仅依靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者间的对话过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。在渴望读书的大眼睛教学中我是这样做的:
一、巧设导入, 训练口语
一堂课的导入，虽然只有几分钟，但在整个课堂教学中是十分重要的。课堂导入牵动着学生的心弦，能调动学生的学习情趣，融洽师生之间的关系。只有学生的情感态度得以调动，学生的学习积极性才能提高，也才能给课堂教学带来成功的机遇。
教学片段:
师:同学们,在我国西部的一些偏远山区,有着一群和你们同样可爱的孩子,但他们家境贫寒,几度失学,今天就让我们走近这些贫困山区的孩子。
课件播放贫困山区孩子学习生活的图像.
师:此时此刻,你内心有什么感受,想说些什么?
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生1:他们太可怜了!
师:从哪儿看出你们可怜?
生1:他们穿的衣服又破又旧,好几个人脚上没穿鞋子.
生2:那么小的铅笔头握都不住还在写.
生3:连课桌和黑板都没有.
生4:他们的教室是一间破房子.
生5:还有一个大姐姐背着小弟弟去上学。
师:他们的学者解海龙发现了一双闪亮的大眼睛,当这双大眼睛凝视黑板的瞬间被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张令世人关注的照片.(板书课题,齐读课题)
这样导入课文，不仅训练了孩子们的口语交际能力，更激发了他们学习的兴趣，为下文的学习作了很好的铺垫。
二、品味字词, 训练口语
语文教学重要的是意识与能力的训练。阅读教学中，字词的品味是提升语感领悟课文内容的重要途径。教学经验告诉我们，恰当地创设情境、渗透口语交际，能帮助学生更好地领悟字词、体验人物情感。这种深入浅出的教学，更能使学生体会到交流与习作时斟词酌句的重要性，让他们从小学会对字词的推敲，强化锤炼语言的意识。
虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头的洗脸的时间也没有,可是就连这们的学习机会她也怕失去。
教学片段:
师:从课文中的两个”虽然”和一个”可是”你体会到了什么?
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