文档介绍：2、《芦花荡》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、 掌握课文中重点字词；
2、 结合课文重点句段品析，全面理解小说内涵；
3、 感知人物形象，培养学生爱国主义情感。
教学重点：赏析故事情节，感知人物形象。2、《芦花荡》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、 掌握课文中重点字词；
2、 结合课文重点句段品析，全面理解小说内涵；
3、 感知人物形象，培养学生爱国主义情感。
教学重点：赏析故事情节，感知人物形象。
教学方法：导读法、品析法、问题讨论法。
新课导入：
“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70 周年”的盛大阅兵场景还浮现在
我们眼前，70 年前的这场反侵略战争中，涌现出了无数个可歌可泣的英雄人物，因为有了
他们，才有这场战争的胜利，让我们永远记住他们。今天，我们将认识一位英雄的代表，
让我们一起走进《芦花荡》。
新课过程：
一、 预习交流
1、给加点的字注音：
竹篙． 仄．歪 泅．水 舀．水 旋．转 疟．子
2、解释词语：
张皇失措 仄歪 央告
3、简述课文情节。（其他同学可以适当补充）
二、合作探究
过渡语：听了同学们对课文的复述，仿佛让我们看到了这位老英雄的壮举，其实小说
中就有一个人在注视着这一切，你们发现了吗？（这个人就是二菱），那么，我们顺着二
菱的目光将看到一些怎样的场面？
【近景】阅读“第二天，中午的时候——正在迎风飘撒”
思考：
1、二菱眼前出现的是怎样的场面？
学生概括：老英雄智诱痛打小鬼子。
2、老英雄的“智”表现在哪些地方？目的何在？
预设：神情悠闲，如“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤„„”
故作慌张，如“鬼子们拍打着水追过来，老头子张皇失措”
变戏法似的驾船，如“老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转„„”
这一切只有一个目的：引诱小鬼子上当。
3、你是如何品析老英雄痛打小鬼子的？（小组讨论）
预设 1：课文改写“老头子把船一下子撑到小鬼子的身边，手起篙下，小鬼子们的脑袋顿
时开了花。”（比较“砸”“敲打”，体会老英雄对小鬼子的恨和痛打小鬼子的痛快之感，让
学生有感情地朗读这一段。）
预设 2：“举”“砸”“敲打”三个有力度的动词，生动地写出了老头子痛打敌人的情景，给
人以痛快淋漓之感。
4、在高潮和结局部分中，体现了老英雄怎样的性格特点？（机智勇敢）
过渡语：老英雄如此痛打小鬼子，有没有什么原因和目的呢？让我们伸长镜头——
【中远景】阅读“远远有一片阴惨的黄色的光——有热闹看哩！”思考：
1、大菱是如何受伤的？
遇敌情，老英雄自信能通过，不幸受伤。
2、老英雄在这一过程中有哪些表现？（小组讨论）
预设：
自信：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕。他打不着我们。”“你们不信
我的话，我也不和你们说，等到天明，你们看吧！”“我打他们不用枪，那不是我的本事。
愿意看，明天来看吧！二菱，明天跟我来看吧，有热闹哩！”
内疚：“谁？老头子的身体往上窜了一窜