文档介绍：小学英语教学反思
杨林完小 刘礼超
着名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名
师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”我踏入英语教学
岗位已经小学英语教学反思
杨林完小 刘礼超
着名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名
师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”我踏入英语教学
岗位已经第八个年头了，是该好好反思了。感谢领导的关心与对小学
英语的重视，近期我有幸听到在耒阳举行的绘本比赛及省送教下乡的
课程，想法很多，针对自己平时上课情况主要的几点反思如下：
一、 英语单词脱离语境的教学
一个单词的意义是依托于语境而存在的，没有上下文语境就没有
词义。在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的
教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
教师在教学词汇时创设情境，不但可以帮助学生理解词义，而且有助
于学生在交际中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。我在平常的
教学中往往拘泥于教材，教材的第一部分 Let’s learn 主要是讲单
词，我也就理所当然的讲单词了，通过各种游戏，分组朗读，反复带
读，孩子们确实在课堂上能读出单词，但往往也很容易忘记，很难把
学到的单词搬家——换个地方就不认识了。绘本教学就能很好的给学
生语言环境，利用不同单词，反复出现同一句型并构成完整的画面。
二、 英语句子的教学仅停留在翻译的层面
每次我教到英语句子的时候，总是习惯告知学生每个单词的中
文，What’s your favorite food? 我会告诉学生，what’s 什么是，favorite 最喜欢的， food 食物，然后让学生自己组织语言，进行句
子的翻译。我自以为自己的教学相对于刚开始的直接讲中文意思要
好，至少学生参与了。但在听了专家的分析之后，我感觉自己的中文
式英语已经 out 了，久而久之，学生的英语预感不知不觉在下降。
英语很多知识都是融会贯通的。特别是在小学英语教学中，每个
年级的教材连贯性很强，随着年级的增高，学生的英语知识也呈现
“滚雪球”的趋势。细心的教师不难发现，学生在高年级学的句型，
其实在低中年级已经稍稍渗透，甚至是同样句型的重复。从这点可以
得知，小学英语教师必须熟知各个年级的教材；精通各个年级的知识
点；在教授新句型时，不妨找一找它的同义句，让学生借助已学的旧
句型自然引导出要学的新句型。这种“以旧带新”的教学方法，有助
于学生很好地归纳和整理英语知识，为以后的学习打好坚实的基础。
多用例句多展示情景，学生能自己体会，效果会更好。
三、 阅读的教学停留在单词的意思上，不能整体把握并情感升华。
我在教 Thomas Adison 的阅读课文时，我是把握了 Thom