文档介绍：第一讲 专业岗位工作任务分析
主讲 胡伏湘
2011年5月14日
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导听
职业院校学生最关心的是什么？
职业教育的主题词是什么？
我的专业谁做主？
职业教育如何进行专业定位？
如何进行专业岗位工作任务分析？
如何编写分：售前、售中、售后
从企业具体岗位划分：网络规划设计师、网络工程师、数据通信工程师、测试工程师、数据库工程师、网络管理员
适合于本层次学生的岗位：中级及初级。包括：网络综合布线工程师、网络工程项目经理、网络管理员、网络数据库管理员、网站美工、网页设计员、网站管理员。
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专业岗位分析
表格化成果
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专业岗位典型工作任务分析
意义及定义
意义：是职业教育课程设计的奠基性工程，其质量好坏既会影响到课程内容对工作岗位能力要求的准确反映，也会直接影响到后续的课程开发过程，毕业生前途。
定义：对某一职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业技能。
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专业岗位典型工作任务分析
意义及定义
对象：工作，而不是员工。
单位：职业学校的专业有的是依据职业设置的，有的是依据职业群设置的。职业和职业群都可作为工作任务分析的单位。
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专业岗位典型工作任务分析
典型工作任务分析的层次
职 业 群（如：计算机工作者）
职 业（如：网络工程师）
岗 位（如：网络管理）
任 务（如：网页设计）
职业能力（如：HTML,Dreamweaver,
ASP,CSS,PHP,SQL）
笼统
具体
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专业岗位典型工作任务分析
典型工作任务分析的方法
方法1：实践专家访谈法
适用：个别调查，分散调研
步骤：
准备调查问题
实践专家解答
整理
形成结论
优点：灵活方便，成本低
缺点：观点片面，只能反映局部情况
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专业岗位典型工作任务分析
典型工作任务分析的方法
方法2：头脑风暴法(Brain-storming)
适用：集中调研
简介：又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式形成激发性思维的理论，深受众多企业和组织的青睐，被广泛应用到学校的专业调研。
方式：采用会议形式，召集专家开座谈会征询意见，把专家对过去历史资料的解释以及对未来的分析，有条理地组织起来，最终由策划者做出统一结论，在这个基础上，找出各种问题的症结所在，提出针对具体项目的策划创意。
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头脑风暴法
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头脑风暴法
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头脑风暴法
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头脑风暴法
（1）工作任务分析专家的能力要求：
能深刻理解工作任务分析的目的、质量要求，能预期后续的课程框架
熟悉工作任务分析的基本操作，能深刻理解这些操作的设计意图
能以尊重而具有主导性的方式与企业专家沟通
能快速发现企业专家中的优秀个体
能理解工作任务分析的逻辑路径，清晰地整理出企业专家提供的资讯
通常由专业负责人或者骨干老师担任
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头脑风暴法
（2）对企业专家的要求：
每个专业聘请7－12位企业专家
企业专家均要求是一线技术骨干，以班组长、部门经理层面为宜，不要聘请老总、人力资源部、行业协会人员
要一定的工作经历，或工程师/技师以上职业资格证书
善于思考、表达与合作
专家要覆盖本专业所面向的工作岗位，企业类型要有代表性
通常由专业指导委员会成员担任，也可临时聘请
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头脑风暴法
注意事项：
会期：一天。
安排用餐，有报酬。
发邀请函：请企业专家预先思考该岗位员工需要从事的工作任务。
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头脑风暴法
（3）步骤：
主持
人提
出本
次会
议议
程和
要求
岗
位
预
设
及
合
理
性
岗
位
工
作
任
务
分
析
岗
位
职
业
能
力
分
析
岗
位
实
训
条
件
分
析
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头脑风暴法
（4）栏目分析：
任务领域: 一组具有相对独立性的工作任务。它可能与工作岗位相对应，也可能不对应，这取决于不同职业的劳动组织方式（如：网页设计）。
工作任务: 工作过程中需要完成的单件任务（如：网页栏目的设计）。
职业能力: 完成任务需要的知识、技能和态度。
任务领域和工作任务的书写格式是：名词+动词。
职业能力的书写格式是：能（或）…………
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头脑风暴法
（5）注意事项：
可以请专家写在纸上或者讲出来。
把观点整理出来。先