文档介绍：对前三名小组成员给予奖励
【摘要】合作互动能够集思广益的突破难点,使得知识疑问变得通俗易懂,美术的教学中,美术信息较为抽象,学生在美术的理解上始终较为浅薄,无法深入的领会美术的内涵,通过合作的形式,课堂上给予了学生更多的自主权对前三名小组成员给予奖励
【摘要】合作互动能够集思广益的突破难点,使得知识疑问变得通俗易懂,美术的教学中,美术信息较为抽象,学生在美术的理解上始终较为浅薄,无法深入的领会美术的内涵,通过合作的形式,课堂上给予了学生更多的自主权限,学生可在合作中自由的阐述观点,互相碰撞思维延展美术的联想,对美术的认知循序渐进的提高,小学美术是学生艺术启蒙的关键途径,教师应从系统性的视角出发,帮助学生构建美术的探究空间,引领学生走进美术的情境模式中,探索美术根本的美学价值,以合作的形式激发学生的主观能动性,打造生动的美术探究环境。
【关键词】小学美术;教学;合作学****实施策略
【中图分类号】【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)02-0121-01
引言
小学美术通过生活的物体出发,联想多样化的情境,为想象插上翅膀,衔接思绪万千呈现出一个富有意境的作品,小学生在审美方面还处于懵懂状态,他们在美术的思考过程中容易出现认知的误差,教师可通过合作的形式,鼓励学生形成班级合力,集中化消除困难,避免美术中理解出现偏颇,合作中教师应给予点拨指引,让合作之间的摩擦逐渐消减,合作的默契逐渐增强,课后学生也能够通过合作的形式进行互动,互相分享美术的见闻,在合作中树立美术求知的信心,从美术核心的探究问题出发,大胆的去鉴赏分辨,提出创意的观点,展示自己独立的作品,提高美术素养。
一、沟通互助完成任务
合作是围绕一个探究问题展开的,合作中教师应明确目标与方向,学生朝着一个方向共同进行探索,但在探索的途中,他们想要走哪条路就不去干涉,给学生更多自主的空间,把控问题的延展时间,一些学生始终围绕一幅画观察其颜色、图案,但对于情绪感知缺乏认识,这时候教师就应当及时的给予指示,让学生联想这幅画,迁移美术思维到生活中,去畅想并获得灵感,教师可依从教材在网络空间中,搜集同类化的元素,以彼此之间的类比分辨,在探究中给予学生更多的启迪。四年级下册《巧用对称形》这节课小组合作教学中,我将学生按照“组间同质,组内异质”的原则划分为4人小组,每一小组内既有美术基础好的学生,又有美术基础一般和较差的学生,每个人有不同的审美观念,有不同的思想。同学之间相互交流,沟通意见,那些平时很少发言的学生,在美术课上进行了充分沟通。要成功完成作品,每个人都必须尽全力参与到这个过程之中,在合作的过程中虽然也会出现意见冲突,可是孩子们都能够良好地解决,在动手实践的过程中,体验到了美术创作的快乐,也增强了学生的集体主义观念,最后,每个组都交出了令人惊喜的作品。同时他们在互相了解彼此的过程中获得了美术学****的新发现、新体验,参与合作学****活动的积极性比以前更足了,同学们也培养了良好的团队协作意识,更加有利于班集体的和谐。在设计问题的时候要具有探究性,要针对教学的内容,要设计与学生生活经验有关的问题。这就要求我们教师要熟悉教材,把握好教学内容,要有驾驭教材的能力,同时备好学生,根据学生的实际设计探究问题。