文档介绍：第三章信息技术教学———设计、方法与模式
第一节信息技术教学设计
 
    信息技术教学与任何其他学科的教学一样,为了达到教学的目的与效果,减少活动过程中的盲目性,必须对教学活动进行科学的设计。
    一、教学设计概述
    (一)教学设计的意义
    教学设计指为达到一定的教学目标,对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
    具体说,教学设计是指教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而系统地制定实施方案的计划过程。
    因此,教学设计实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计,教师可以对教学活动的基本过程有一个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适合的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行。另外,通过教学设计,教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态,从而及时调整教学策略、方法,采取必要的教学策略,为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说,教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领,取得良好的教学效果。
    在具体的教学实践中,教学设计者形成的教学设计方案虽各有不同,但教学设计在教学活动中体现出的以下一些基本特征却是共同的、普遍的:
    (1)指导性:教学设计是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图,是教师有关下一步教学活动的一切设想,如将要达到的目标,所要完成的任务,将采取的各种教学策略等均已反映在了教学设计中。因此,教学设计的方案一旦形成并付诸行动,它就成为指导教师教学的基本依据,教学活动的每个步骤,每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制。正因为如此,教师在课前进行教学设计时,一定要认真思考,全面规范,提高设计方案的科学性和可行性。只有这样,才能在课堂教学中更好地发挥教学设计的指导功能,取得良好的效果。
    (2)系统性:教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统,教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合。以系统科学方法指导教学设计,这是科学的教学设计与实际经验的教学设计的重大区别。建立在经验基础上的教学设计往往只注重教学的某个部分,如教学内容或教学方法,具有很大的局限性。从系统科学方法出发,就是要求对由诸多要素构成的教学活动进行综合的、整体的规范与安排。无论教学设计指向什么样的教学目标,它都必须全面,周密地考虑、分析每一个教学要素,使所有的教学要素在达成一致的教学目标的过程中实现有机的配合,成为一个完整的统一体。
    (3)**********作性:教学设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点,它既有一定的理论色彩,同时又明确指向教学实践。在成型的教学设计方案中,各类教学目标被分解成具体的、可**********作性的目标,教学设计者对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配、教学环境的调适、教学评价手段的实施都作了具体明确的规定和安排,这一系列的安排都带有极强的可**********作性,抽象的理论在这里变成了具体的**********作