文档介绍：《水调歌头·明月几时有》教案
课程目的
学生可以背诵《水调歌头·明月几时有》
学生可以理解“月"这种意象在诗词中的意义
学生可以赏析本词，体会词人的情感和词的美感
课程重难点
重点：“月"这种意象在诗词中的意义
难点：赏析本词《水调歌头·明月几时有》教案
课程目的
学生可以背诵《水调歌头·明月几时有》
学生可以理解“月"这种意象在诗词中的意义
学生可以赏析本词，体会词人的情感和词的美感
课程重难点
重点：“月"这种意象在诗词中的意义
难点：赏析本词说出“苏轼《水调歌头》一出，其余尽废"的原因。
教学方法
小组合作法，师生讨论法
课前准备
Ppt，《水调歌头》朗读和演唱音频
一：导入新课 
 PPT展示举头望明月，低头思故土
我寄愁心和明月,随风直到夜郎西
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪
明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户
这几首诗歌都有一个共同的主题,那就是思乡怀人。这是诗歌的一个永久母题，而月亮那么成为传载这一母题的固定意象，她
承载了我们太多的思绪、太多的牵挂，今天我们就一起学习一篇被称千古绝唱的咏月咏中秋作品，苏轼的《水调歌头• 明月几时有》。清朝的词评家胡仔在他的《苕溪渔隐丛话后集》中这样说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽费."可见，对他的评价之高。那么,这首词到底好在哪里?里面写了哪些内容呢？今天我们就一起来走进苏轼，走进他的《明月几时有》。
二、课文分析
1、作者简介. 
苏轼，字子瞻,号“东坡居士”，眉州眉山人,是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。散文和欧阳修齐名；诗歌和黄庭坚齐名；他的词气势磅礴,风格豪放，一改词的婉约，和南宋辛弃疾并称“苏辛"，共为豪放派词人，对后代很有影响。《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•丙辰中秋》、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；和汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。苏轼还擅长行、楷书，和黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
他多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述非常丰富。

这首词写于宋神宗熙宁九年（公元1076年，即丙辰年），苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城县）他的弟弟苏辙（子由）也因和变法派意见不合,远在山东济南，此时兄弟二人已有六、七年没有相见了。此时，苏轼开怀畅饮直到天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这篇千古名篇.
（一）、情感体会，初识中秋月
自读，朗读，听读相结合,体会词人情感。
同学们用一两个词形容你听后的内心感受
生：凄凉忧伤悲伤哀愁
2、这首词作于什么时候，诗人在怎样的状态下写出来的,你从那些地方可以看出来?
中秋,大醉
（通过本问题来梳理小序在词中的作用：交代写作时间，写作目的,写作背景扽)
（二）再读，深化中秋之月,走进词人内心世界
？
上阕：
围绕作者的心理活动，抓住三个动词进展分析。
“问”了什么？几时有？是何年？问月说明作者思索的深化，彷徨的心态.
句式调换,是为了强调词人的疑问，渲泄词人的感情，至于向谁发问,因为不需要答复，显得不非常重要。问在开篇，给人以爆破般的感觉，充满气势的力量。
“欲”：