文档介绍：在牛肚子里旅行
【教学目的】
1．会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。
2．正确、流利、,理解青头为救红头所做出的努力，理解牛的吃食特点.
3．体会青头临危不惧在牛肚子里旅行
【教学目的】
1．会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。
2．正确、流利、,理解青头为救红头所做出的努力，理解牛的吃食特点.
3．体会青头临危不惧，挽救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友谊，团结互助.
【教学重难点】
1．理解青头为救红头所做出的努力。
2．体会青头和红头间真挚的友谊。
【教学课时】
2课时.
【教学准备】
1．老师准备:多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教学过程】
【第二课时】
一、谈话导入，课题质疑
1．同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出,孩子们可能会答复：“我去过北京，是去天安门玩."“我去过山东，是去看望住在那里的奶奶。"在学生说到兴起时，老师及时总结:人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。（我这样设计是为了调动学生已有的知识储藏，通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。）
2．学****旅”字.“旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好方法记住这个字？”假设学生没有好的方法,老师可以提供一个形象的谜语:“西方人横卧,下穿半截衣”帮助学生记忆。
3．，板书“在牛肚子里”，：读完题目后，你想知道什么呢？（题目表达了故事的主要情节，它是新颖的，引人遐思的。学生可能提出许多和课文内容有关系的问题。比方：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学****新课打下了良好的根底.)
4、检查生字词的认读情况。
二、细读感悟
1．默读课文,边读边想：谁在牛肚子里旅行?红头的这次旅行，都到过哪些地方呢? 结合学生的答复，老师板书：红头:牛嘴里 牛肚里(明晰地展示出红头的旅行道路。）
2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行道路，，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书:青头：“鼓励 帮助".（明确读书任务）
3．交流指导，品读感悟。
（这一环节主要是引导学生进入角色，体验朗读。这里没有设计电教媒体的使用,只有老师绘声绘色地用语言来渲染,精辟巧妙地点拨，把学生从旁观者变为当事人,带着学生进入教材和文本对话。随后，将体验所得通过朗读凸显出来。我认为只有抓住红头的心理变化，才能深化理解青头的言行，所以由老师来引读红头的话，用语言来创设情境是必要的。）
(1）在牛嘴里
我首先创设了这样的情境:“青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”,
老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面