文档介绍：: .
〈〈和时间赛跑》教案
知识目标：
1. 认识13个生字，能正确读写并理解字义。
2. 正
3. 取喜欢的词造句，有精彩的句子可以记录下来。最后教师带领学生将生字朗读一遍。
三、布置作业
抄写课后生字。完成写字书第13课训练。
第二课时
1. 、情境导入教师带领学生静坐一分钟，要求闭上眼，不许说话。静坐结束后教师提问“刚刚这一分钟里，你有什么感觉？听到什么，感受到什么？”学生可能回答各种身体上的体会，如安静，舒服，自然等等。学生回答完毕后，教师再引导，“你们有没有听见时间走过的声音？”若无，则继续：“时间是看不见摸不着的，但有个孩子却要和时间赛跑。你说，这无踪无影的东西，怎么能赛跑呢？这个孩子有没有跑赢时间呢？我们一起来看一看。”（板书：）二、初读课文整体感知要求：（1）读正确（2）读通顺师朗读课文，要求生边听边标注自然段。
2. 生自由朗读课文，边读边思考。
3. （自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）检查反馈，提问：
① 本课有几个自然段？（10个）本课讲了什么事？（“我”因外祖母的去世而悲伤，在听了父亲的一席话后明白了时间的可贵，下决心“与时间赛跑”，不再浪费光阴的故事。）
② “我”在文中“跑”了几次？分别是在什么时候？（2次，一次是在外祖母去世后，为
了排解悲伤而跑；一次是为了追赶时间，在放学后追着太阳跑）
③ 按“祖母去世一一爸爸的谜一一追赶时间一一得出道理”的顺序给课文分段。得出1
——2自然段为第一大段，3——5自然段为第二大段，6——8自然段为第三大段，9——10自然段为第四大段。
4. （这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答可能不准确，但有助于了解学情；教师适当宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）小组间交流个人认识，教师加以总结。
三、精读课文体会情感学习第一大段
师生齐读第一大段，教师提出问题：
1. 文章的一、二段写了什么？（“我”的外祖母去世了，我很悲伤。）“去世”是什么意思？课文中有一句话是怎样说的？（外祖母永远都不会回来了。）“永远不会回来了”，你觉得这句话是什么意思？
第三问是个重点，在得出爸爸的结论之前，教师需要了解学生对这句话的理解。可能有的学生会直接理解成死亡，虽然正确，但以学生目前的阅历来说，对死亡的理解还很浅显，所以接下来将重点引入第二大段，剖析爸爸的话。
学习第二大段教师带领学生将第二大段齐读一遍，询问读完后，学生有没有什么问题要提。教师记录在黑板上，与学生交流回答，并最终总结成以下几个问题：
爸爸是怎样回答“我”的问题的？（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）请同学们找一找，文中哪些事物，不会回来了？（昨天过去，再也回不去；爸爸以前也和你一样小，但现在也回不到童年。）那么，到底是什么东西回不来了？（昨天、爸爸和外祖母。）重点引导学生理解“永远不会回来了”和爸爸的话的意思。二者可以结合理解，即爸爸的意思就是：昨天过去了，就再也回不到昨天；苹果烂了，就再也不能复原。可能对于孩子来说有点难理解，教师可以适当举一、二例子帮助理