文档介绍：信息技术课堂有效教学的方法 --2009镇江市教师培训
王超连云港市教研室
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王超,男,连云港市教育局信息技术教研员。南京师范大学计算机专业本科毕业,工程硕士,国家级计算机高级程序员、软件工程师,中学高级教师。从事计算机教学工作7年,计算机(信息技术)教研员工作9年,1995年获“江苏省优秀教育工作者”称号。
引子
教育的过程不是填满罐子,而是点燃火炬;
充分利用自身既有之长,大处着眼,小处着手;
一、什么是有效教学
“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
核心理念:关注学生的进步和发展;关注教学效益,教师要有时间与效益的观念;关注立体评教体系的建构,关注教学效益的质性评价和量化评价;具备策略的灵活运用意识;具备反思的意识等。
有效教学研究现状
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的课题,从杜威到布卢姆,从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究,并取得了一定的研究成果。
20世纪80年代以后,又出现了许多新的研究成果,如美国加里·D鲍里奇著《有效教学方法》,美国梅里尔·哈明著《教学的革命》,佩尔·蒂埃著《成功教学的策略——有效的教学实习指南》等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外,部分专家、学者也对有效教学进行了深入研究,并取得了重要成果。如吕渭源教授著《有效教学草纲》,陈厚德教授著《新概念——有效教学》,张庆林、杨东老师著《高效率教学》等。也有部分有关有效教学研究的论文发表在学术期刊和教育杂志上。
什么是有效教师
有效教师所使用的教学常规,与学习者身上的良性效果相关。
-高明、深刻、渊博,富有奉献精神
-人格、态度、经验、能力倾向与成就。
-连接教师行为和学生表现。
有效教学的五种关键行为:
(1)清晰授课
(2)多样化教学
(3)任务导向
(4)引导学生投入学习过程
(5)确保学生成功率
(1)清晰授课
使要点易于理解
清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步理解
口齿清楚不含糊,没有分散学生注意力的特殊习惯
(2)多样化教学
多样地、灵活地呈现课时内容
丰富教学的最有效方法之一是提问题
学习材料、设备、展示方式及教室空间的运用。
(3)任务导向
我讲课、提问用了多少时间?学生独立思考用了多少时间?
我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间?
我评估学生行为用了多少时间?