文档介绍：[ 泊船瓜洲王安石 ] 王安石的泊船瓜洲
一： [ 王安石的泊船瓜洲 ] 王安石的《泊船瓜洲》翻译以及赏析
泊船瓜洲
作者：王安石朝代：北宋
京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。
春风自绿江南岸设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。
、教学重难点
重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作
者深深地思乡情怀 ; 释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难
点。
、教学准备
、教师：制作好课件 ; 反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
、学生：字典 ; 搜集描写春天的诗句、明月的诗句 ; 搜集王安石的诗句 ; 搜集作者的资料等等。
二、说教学策略
基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

、情境教学法
苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首
诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境
等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互
动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在
读中发展思维，在读中陶冶情操。
、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
三、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
( 一) 、师生对诗，创设诗韵课堂
因为四年级的学生已积累了很多古诗，所以我准备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。
之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。
( 二) 、初读诗文感知诗意
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读 ji àn( 因为是“间隔”的意思 ); “万重山”的“重”读 сhóng; “还”读 huán; 第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆 ; 第三步指导学生读懂诗意。
最后一步具体操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在交流的过程中，针对四年级孩子对诗中出现的地名词的比较模糊，我准备让学生上黑板板画的形式来帮助学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处 ( 瓜洲 ) 。
我觉得这一板块的教学能达成目标一。

( 三) 、品读诗文想象江南春的美景 ( 绿)
第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，具体操作如下：
、读“绿”
我先通过