文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
新乡市第三十六中学张会双
学****目的：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理清文章的论证思路,把握论证方法。
3。联络学****实际，培养科学实验精神。
教学过程：
一、创设情境，引入课题.
教育，？
（二）默读第2段。用笔批注.
学生交流：“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物"和“致知”.就是说，从探察物体而得到知识。（精品文档请下载）
作者认为用这个名词描写现代学术开展再适当也没有了。现代学术的根底就是实地的探察，就是我们如今所谓的实验。 可见,我国传统教育的出发点是好的，既然这样，作者为什么还强调就有格物致知精神呢?下面我们就来体会传统教育的弊病.（精品文档请下载）
(三）老师读第3段，学生找出传统教育的弊病。
学生交流:传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度。（精品文档请下载）
追求儒家的最高理想--，:谁怎么做结果怎样。其中怎么做要和论点相联络。 
学生交流：王阳明“格竹”失败.（精品文档请下载）
谁能说说他失败的原因？学生交流：他把探察外界误认为讨论自己。作者通过这个事例来表现我国传统教育的弊病，事例典型，从反面告诉我们格物致知精神在科学中的重要性，有较强的说服力。同时也告诉我们，在写议论文的时候，我们要注意选择典型事例来证明论点。（精品文档请下载）
刚刚我们从王阳明的事例知道，我国的传统教育把格物致知的真正意义给吞没了，作为一个著名的科学家,是如何来谈“格物致知”精神，也就是实验精神的重要性的。请大家齐读第6—12自然段，边读边把相关语句画出来。（精品文档请下载）
(四）男女生分组读第6-12自然段，考虑。
学生交流：科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到,不可能由自我检讨或哲理的清谈而求得。 作者用自己的亲身经历指出轻视实验、不愿动手是无法获得学术上的成就的。（精品文档请下载）
作者在谈到实验的重要性时,特别指出要知道竹子的性质,需要怎样做？学生答。这和前面王阳明的做法就形成了比照，这种论证方法是什么？有什么好处？（比照论证:突出了作者观点的正确性或重要性，使说理更有力度。）接着作者又结合经历，，作者向我们发出了怎样的号召呢？（精品文档请下载）
大家齐读最后一段完成。
（五）学生齐读最后一段。
学生交流：这意义有两个方面：第一,寻求真理的惟一途径是对事物客观的探究；第二，探究的过程不是消极的袖手旁观，而需要有想象力的有方案的探究.（精品文档请下载）
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和考虑，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
师生共同理清文章的论证思路。（屏幕展示）
提出问题谈谈中国学生应该怎样学****自然科学。
（1）首先，指出传统教育不重视真正的格物致知。
分析问题
（2--—12) 然后,分析实验精神在科学研究中的重要性。
解决问题希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和考