文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
聂文婷
教学目的：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3。 联络学****实际，培养科学实验精神.
教学课时：一课时
教学过程：
导入：
有人说中国的孩子“高分低能《应有格物致知精神》教学设计
聂文婷
教学目的：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3。 联络学****实际，培养科学实验精神.
教学课时：一课时
教学过程：
导入：
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和理论动手才能。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。（精品文档请下载）
预****检测：
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。。1956年到美国密执安大学学****1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位,1976年获诺贝尔物理学奖。（精品文档请下载）
字词积累
注音
丁肇( zhào ）中 不知所措( cuò )
释词
格物：探究事物的原理。
致知：获得知识。
袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。
不知所措:不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
整体感知
看到题目，你会提出什么问题呢？
“提出问题——分析问题--解决问题"的构造给全文划分层次并归纳意思.
第一部分(l段）提出问题 :中国学生应该怎样理解自然科学。
第二部分（2~12段）分析问题:指出传统教育的弊病（2-5段),阐述“格物致知精神”在科学上的重要性（6-12段）.（精品文档请下载）
第三部分（13）解决问题: 强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望.
细读感悟
（细读指导:阅读课文,在课文中进展适当的圈画，以关键的词语或句子答复，看谁找的又快又好.）
(一）阅读2—5自然段：中国传统教育的弊端——并不重视真正的格物和致知。
,作者是怎么来阐述的？
明确:（1）传统教育的目的并不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度（追求儒家最高理想
——平天下);（精品文档请下载）
（2)例举王阳明“格"竹一事——把探察外界误以为讨论自己，从内心领悟真理;
（3)真理是“圣人”从内心领悟到的，然后传给一般人。
小结：中国传统教育中“格物致知”的目的和丁肇中教授讲的“格物致知"的目的不同！
古今“格物致知”的不同含义：
古：《大学》里的“格物致知"的目的是“平天下"，所以它的“格物”一般是向自己的内心去探究所谓的治国平天下之道，侧重于抽象的道理。（精品文档请下载）
今：当今世界要求的“格物致知”，其目的是理解自然，认识自然，获得新知,为人类效劳,所以侧重于实验的精神。（精品文档请下载）
阅读6—12自然段：理解实验精神的重要性。
1。实验精神为什么很重要？应该怎样进展实验？
重要性：新的知识只能通过实地实验而得到
实验途径：，而是积极的、有方案的探测的过程；（格“竹”—栽种竹子、研究生长、用显微镜观察）（精品文档请下载）
，它需要详细细致的方案.
？有何作用?
本人事迹：高分低能、