文档介绍：《白杨礼赞》
教学设计
一、教学目的
1 、白杨树的象征意义 2、富有感情和含义深化的语言
3、象征的艺术手法；排比、反问的修辞手法
4、教会学生学会以研究、讨论、合作的方法去发现问题、分析一下：有两点，第一，老师在提出列写提纲的时候，并没有明确说明是要列详细的还是简单的提纲；（下面窃窃私语，老师插一句：这个好象确实是老师欠考虑之处）第二，我们觉得，假设要想包括刚刚几位同学所提的问题，那么这个提纲就得是一个比较详细的、包含几个层次的提纲。
老师:好,总之大家确实是认真地阅读了课文,并且进展认真深化的考虑，提的问题比较有价值,而且最难能可贵的是，大家在讨论现有问题的同时，可以不断发现新的问题。这很值得赞赏！下面请大家结合刚刚几位同学的发言，对自己原有的提纲进展再讨论和修改，然后编写出一个比较详尽的，富有层次感的提纲,最好帮我把板书也设计出来,这样也免得我再动脑筋了。（学生大笑）注意:要综合大家刚刚所提的方方面面的建议。并且可以通过讨论自行解决提纲中涉及的问题。
学生分组讨论
展示第七组经过修改后的提纲（实物投影仪)
1、本文的体裁是抒情散文.
2、本文以赞美白杨树的不平凡为线索。
3、本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的?如何分段？
学生先讨论
“本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的？”，讨论意见归纳如下：
１）课文首句就采用直接抒情的方式,点出赞美对象。然后宕开一笔写黄土高原,先写其“雄壮”“伟大”，再写其“倦怠"“单调",目的还是突出白杨树。接着写其外形，通过展示其外形进而提醒其内在的“神”美。并且在抒情议论中提醒白杨树的象征意义，最后再次直接抒情，突出文章主题。这样文章的主线非常清楚,布局严谨。
２)课文第1、4、6小节在构造上的作用
这几小节在构造和语言运用上都有其相似之处，实际上它们在构造上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索明晰可辨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体。
４、关于段落的划分：
学生甲：根据课文的线索－－“不平凡”－－本文可以分为五个段落:
第一部分:（第1小节）点明白杨树的不平凡，直接抒发对白杨树的赞美和和崇敬 之情。统领全文。
第二部分：（第2－4小节）描写黄土高原的风光，提醒其生长环境的不平凡.
第三部分:(第5、6小节）详细描写白杨树外形的不平凡.
第四部分：（第7、8小节)赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，提醒白杨树的象征义.
第五部分：（第9小节）再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
老师：大家认为他的划分方法如何？
学生：我认为他的划分不错。不过我们认为还有另外一种段落划分方法。
老师：愿闻其详。
学生：我们认为全文是总－分－总的构造关系。刚刚那位同学也说了开头作者赞美白杨树，其构造上的作用是统领全文，那么结尾处的再次赞美既回应了开头，同时也是对白杨树的感情升华，在构造上也起了收束全文的作用。此其一。其二，从表达方式上来看,第1、9两小节主要侧重于抒情，抒发对白杨树的赞美和崇敬之情;而中间那么主要通过描写间以抒情议论的手法分别从三方面分说其不平凡。据此我们认为本文在构造上可以分为三个部分：
第一部分：（第1小节)点明白杨树的不平凡，直接抒发对白杨树的赞美和和崇敬