文档介绍：古诗中的节日习俗
教学目标：
1。朗读古诗，了解诗人写作背景。
,通过想象感受古诗的画面美、文字美，在吟诵中体会古诗的音韵美、意境美。
3。通过反复诵读，探索中华传统习俗文化,感悟诗人的情怀。
教学重点：
1”字的偏旁猜猜“曈曈"是什么意思？(太阳刚出来时光亮而温暖的样子，和太阳有关，所以“曈”的偏旁是——日字旁）.古诗的语言是非常精炼的，可为什么这里却连用了两个“曈"字呢？再读一读诗句，体会体会.（指名说）“曈曈”的重叠使用，使古诗更美更有韵味，。(出示第三、四句读）（精品文档请下载）
同学们读出了叠词的韵味,读起来更喜气洋洋、暖意融融了。
4。抓诗眼，体会诗人情感
那么诗中的哪个字能让我们感受到这份温暖呢？（暖）透过一个“暖”字，你读出了什么？（预设学生只理解为春风的暖,或是春节热闹而高兴，教师根据生成相机点拨）“暖”字仅仅只写出了春风的暖吗？仅仅是因过年热闹而高兴吗？其实还有更高兴的事儿。(课件出示生动的插图,师描述）王安石是一个很有才华的人，不仅文章写得好,,他得到了皇帝的赏识,被任命为宰相，开始大刀阔斧地进行改革,，他期望通过改革使国家繁荣富强、，春风送暖，旭日初升，阵阵轰鸣的爆竹声中，王安石看到了一幅又一幅美好的节日画面.
他心里又会怎么想呢？(无限的喜悦)才会春风得意地吟诵出——（出诗句引生读前两句）是啊，一个“暖"字，不仅写出了春风的暖,更是诗人高兴心情的写照.（出示板书：抓关键词、悟情感）（精品文档请下载）
我们再来读一读三、四句，读着读着，你又能读出什么新的理解呢？（读三、四句，师点拨：）“曈曈"这一个叠词的使用，更象征着前景如同初升的太阳,一片光明！谁还有新的发现？“总把新桃换旧符”，又蕴含了怎样的意思呢？（蕴含着除旧迎新，国家也呈现出万象更新的局面。)（精品文档请下载）
听,暖洋洋的晨光中，响起喜庆的鞭炮声；看，千家万户贴春联,普天同庆,这是中华民族特有的温暖啊，王安石高兴地吟诵到：“爆竹-—-"（齐读)（精品文档请下载）
诗人新法推行成功，身为宰相的他充满了乐观自信，他大声吟诵道：“爆竹—-—”（齐读）
真是人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。可谓是“春回大地百花艳，节至人间万物新”。

《元日》给我们展示了古人过年的习俗,让我们感受到了春节的热闹，，感受诗人这份喜悦，这份温暖吧！（配乐诵读）（精品文档请下载）

节日习俗是我国悠久历史文化的积淀，我们在古诗中通过读诗文、寻习俗、抓关键词的方法，能使我们更好地领悟诗人的情感。(板书学法:读诗文、寻习俗、抓关键词、悟情感)（精品文档请下载）
三、学法迁移，群诗赏读
1、课内古诗学习
不仅是王安石，还有许多诗人也擅长通过精炼的语言描写人们过节的习俗,来表达自己的感情。请同学们根据学习要求完成学习单。（出示自学提示）（精品文档请下载）
自学提示：
1。自读古诗，借助注释，理解诗意。
2。填写《古诗中的节日习俗》学习单。
学习单
篇目
节日
寻找习俗
表达诗人怎样的情感？
《清明》
《九月九日忆山东兄弟》
（自主学习后汇报）请同学们先来读读这首古诗.
(汇报《清明》）《清明》这首诗描写了什么习俗？（拜祭先人，出示来历：古代帝王将相有“墓祭”之礼，后来民间效仿成为祭拜祖先的风俗。）
（精品文档请下载）
你从哪句诗知道的？（生答:路上行人欲断魂）请全班也来读读这句诗.
断魂的意思是？（生读注释，极度伤感的样子）
祭扫的路上，人们伤心难过,天空也好像在难过的哭泣。你能从哪句诗感受到呢？（清明时节雨纷纷)
偏偏赶上细雨纷纷，人们的心情就更加伤心难过。谁能来读读一、二句,读出人们的伤心之情呢？（指生读)
伤心的时候，语速应放慢点，请同学们带着伤感跟着老师来品读这两句诗。
请全班同学回忆拜祭先人时的场景，朗读《清明》，体会诗人的伤感。
春节是高兴的，清明节是伤心的,那九月九呢？请同学们来读读这首诗。
九月九日是？（重阳节）诗中提到了哪些习俗？(登高、插茱萸）
（相机出示习俗来历：
登高:古人们为了避免接触到邪气，所以在九月九日这一天登高祈福。
插茱萸：人们在重阳节时，插戴茱萸,求平安。）
你是从哪些诗句知道的？读一读.（出示遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人）
是写谁登高、插茱萸?从哪里可以知道?（遥知）那此时诗人在哪呢？
（出示写诗背景）这是诗人十七岁时的作品，他独自一人离开家乡，在长安漂泊,想要谋取功名。在陌生的地方举目无亲,当