文档介绍：教师学科教案[20-20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师:
xx市实验学校
《琵琶行（并序）»教案
教学目的
培养学生热爱民族文化遗产的情感。
培养学生理解、鉴赏古代诗歌的能力。
教学重点
第一叙身世埋下了伏笔。这六句写乐曲的感情，与作者要表达的中心“迁谪意”有没有联系？是有的。不仅乐曲本身确实有情，更重要的是这种“情”是诗人自己主观感受到的。
⑵读、译“轻拢……〈〈六幺》”这两句是从什么角度写琵琶女的弹奏技能的？指法、内容。指法有多种，很熟练。内容是名曲，有难度。
⑶下面接着写弹奏的旋律。齐读“大弦……如裂帛”。
诗人描写琵琶演奏，运用了许多比喻，哪些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
-“大弦……玉盘”。诗人描写琵琶演奏，运用了许多比喻，乐曲本身是无形的，稍纵即逝的，看不见的，摸不着的，诗人却用一些可见的、有形的东西去比喻它们，使人们的感受变得非常具体、清晰，使音乐形象可以被琢磨、被品味。“大珠小珠落玉盘”就是这些比喻中最精彩的一个，它启发人们用视觉、听觉去感受，用想象去捕捉琵琶声音的美，领略音乐的错综变化，活泼跳跃，珠圆玉润，生动流转……使你如有所见，若有所闻。为了体会这些比喻的巧妙精当，品味一下这种音乐美，请大家听一段琵琶独奏。（放录音）
多么美妙的音乐啊！既有雨打芭蕉的蒯蒯蒯蒯，又有月下私语的喊喊切切，更有珠落玉盘的叮叮当当。有的似乎落在玉盘的边缘上，发出清脆轻细的声音，有的似乎落在玉盘的底部，发出低沉粗重的声音。“大珠小珠落玉盘”真是神来之笔啊！
•“间关……声暂歇”。①乐曲由清脆瞭亮变得婉转低沉，诗人用“间关莺语花底滑”来描写，除了形象有比喻之外，更充分利用了汉语汉字在声韵声调上的特点。“间关”是迭韵联绵词，平声，“莺语”是双声联绵词，也可以说韵头相同，都是仄声，“花底滑”，隔字同音。这七个字声韵上很有特色，读起来恰好用以表现乐曲的委婉曲折，好象黄莺的叫声受到重重阻碍，只能绕着弯子从花朵底下滑露出来。②“幽咽……声暂歇”。这几句写音乐象封冻以后泉水只能在冰层下面缓缓地流动，那声音自然是婉转的、低沉的。乐曲的声音继续低沉下去，终于“凝绝”了，“暂歇”了。写到此处，忽然出现了惊人的生花妙笔：
,别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
别有，另有。幽愁暗恨，内心深处的愁恨。生，流露出来。
为什么此时“无声胜有声”?为什么寂静无声比铿锵有声更能拨人们的心弦？因为沉思默想的时候，正往往是思绪奔涌的时候！因为琵琶女的心中正翻腾着幽愁暗恨的波澜！一个人痛苦到了极点的时候，哪里还有什么言语？哪里还有什么眼泪？痛苦的岩浆在地底下奔腾、冲突，蓄积着无穷的力量，终于，它冲破地壳，发出惊天动地的怒吼――-银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
象是打碎了一只银瓶而水浆迸射，又象是千军万马突然出动，金鼓齐鸣。那急促、响亮、繁多的声音，就好象战场上的一场大厮杀：鼓声、脚步声、马蹄声、刀枪撞击声、冲杀呐喊声，混做一团，直杀得山摇地动，日月无光，使人惊心动魄。正在热闹非凡、令人目不暇接耳不暇听的时候，只见琵琶女一一
-“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”。在音乐的高潮中，结束了这一曲琵琶演奏。
⑷诗人写到演奏完毕后，还添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句有什么作用呢？
A、内容上突出音乐的效果：
用“东