文档介绍：亲近白然手抄报
母亲节手抄报纵观古今，我发现：母爱无所报，人生应何求！车接应在急，天竟情不留！慈母方并重，欲将名医投。
感伤从中起，悲泪哽在喉。
停车茫茫顾，困我成楚囚。
送母回乡——李商隐谁言寸草心，报得三春晖。
临行密密缝，意说话，但是我记得，朝姐，林林，遥遥，阿荣，他们4个哭了，都是女孩子么，但我也是女孩子亚，我就没有哭。
朝姐的这句话，让我们想起了好多，尤其是红台阶的故事，当时，红台阶，这个故事，说来话可长了。
开运动会，我们几个正好谁都没带小板凳，老师说，每带板凳的人要站着，可谁知道，我们两个班（当时我们并不是一个班的，我，林林，遥遥，朝姐，阿荣，张小泽，大哥，三哥我们8个是5班的，小许是6班的），真巧，我们两个班，运动员们，跑得还不错，老师批
准我们，可以坐在红台阶上，当时刚下完雨，湿乎乎的，不过有个地方坐也就不错了，我们靠的狠紧（因为我们两班的休息场就那么点的地方，不够用），之后，我们就认识了，从此成了无话不谈得好朋友。
下集请看同学聚会之人物介绍〈〈亲近白然〈〈亲近白然一写景要抓住特征》导学案一、教学目标1、教育学生在景物描写中适应人物情感的表达，热爱白然、抒发热爱生活的激情。
2、培养和锻炼学生在描写景物时抓住景物的特征来写的能力。
3、懂得什么是景物的特征，引导学生做生活的有心人，认真观察景物；4、培养和锻炼学生在描写景物时抓住景物的特征来写的能力。
5、学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景；6、学习融情于景和借景抒情的方法。
二、教学重点、，写景抓住特怔，注重感情。
，训练语言表达，学会用多种手法写景；学习融情于景和借景抒情。
三、教学方法：以引导、启发为主，以讨论为主。
四、教学分析：这是初三教材中的写作单元，在写作中比较重要,但针对农村中学学生基础差的情况，教师要求学生开始写作时不能过高要求，要多给予鼓励，诱导。
让学生有所悟，慢慢的学会写作。
让学生对已经观察到的景物能说出它们的特点来。
不管好不好都要给予鼓励，这样才能让学生喜欢上写作。
五、学情分析：我们学校是一所农村中学，生源比较差，大多数学生是留守学生，家长又缺乏管理，所以学生不想学的比较多，这就让老师教学起来有一定的难度，尤其是写作就更是困难了。
针对这一情况，我首先让学生在课余时间对学校校园及其周边的景物进行仔细的观察，并让他们作好记载。
让学生适时学着运用一些词语，这有助学生写作。
六、课时安排：二课时第一课时教学过程一、导入新课我们生长在农村，见到过许许多多的白然景物，见过的景物好像就在眼前，我们也阅读过许多写景的名篇，读过之后，那令人心驰神往的景色仿佛历历在目，但是一叫说说你们看到的景物是怎样的有何特点，结果就说不出来了。
这其中有一个重要的原因，哪就是需要我们来认真学习和借鉴的方面，这就是能够抓住景物的特征。
二、让学生说说课余时间观察到的学校荷塘四周的景物、教学楼前的景物、综合楼内花园的景物、后山山上的景物的特点。
（教师针对学生所说的景物特征进行点评）三、景物的特征（什么是景物特征呢？）景物特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。
早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。
同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各白不同的特征。
写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。
就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。
四、鉴赏与训练一一写景（一）赏析为了弄清什么是景物的特征以及如何来体现景物的特征，我们先看几个例子，请同学们赏析一下，分析这些景物描写美在何处？写的好，好在哪里？（发资料）［学生习作］听雨今天又是一个雨天，春雨绵绵地下着。
昨天的考试又考砸了，我的心情也如这雨天一般阴冷
百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。
窗外的雨如烟似雾，密密地斜织着，像牛毛，像花针，像细丝,无声无息中，滋润了大地，滋润了万物。
虽然，她少了夏雨的热烈与狂暴，也不及秋雨的冷峻和肃杀，可是她却有着夏雨和秋雨所没有的优点那就是她虽然柔弱，却有着润物细无声的强大生命韧劲。
淅淅沥沥的春雨，穿越我的灵魂，点点滴滴地落在了我的心上
我被深深地震撼了：是的，每一个春天都会有连绵的春雨，所以每一个春天才会有草木的勃发，百花的争艳。
这坚韧的春雨让我们在岁月的流转中，不论处于烈日酷暑，还是寒冬腊月，总有了希望，总有了等待。
这便让我想到，在许多时候，我们的力量是微弱的，我们的处境也是困难的，但我们不能轻言放弃。