文档介绍：《一只梅花鹿》教案
北碚区人民路小学 胡靖悦
教学目的：
学****本课生字新词，学写“演”字。
借助文中关键词，学着复述故事大意.
有感情地朗读7-10自然段,联络上下文理解“美中缺.
联络上下文理解美中缺乏
联络上下文理解“美中缺乏”
（1)句子中有两个词需要我们理解，一起读—-美中缺乏、？我们结合上下文来理解，看看前两组句子，考虑梅花鹿的哪些地方很美？（师圈出“美中缺乏”的美）（精品文档请下载）
预设：生1：梅花鹿觉得自己油亮油亮的皮衣很美丽,还有精巧别致的角和身段
生2:假设生没有全部说出来，师追问:除了角很美，还有哪些地方很美?一起说？
师：哦，看来梅花鹿觉得自己的皮衣、身段、角很美。（在句子中圈出“皮衣、身段、角”）
（2）再联络这个词的下文看看，梅花鹿有什么缺乏?(师圈出“美中缺乏”的缺乏)
预设：生:他的腿太干巴了，斑点很少，不漂亮.
（3)很好，谁能结合上下文说说“美中缺乏”的意思？
预设：生：这个词的意思是梅花鹿觉得自己的皮衣、角和身段都很漂亮，但是他的腿却太干巴了，很难看。
师小结：孩子们真能干，联络上下文就理解了这个词的意思。
迁移运用联络上下文的方法理解“赞不绝口”
能不能用联络上下文的方法来说说“赞不绝口”的意思?
预设：生：意思是梅花鹿觉得自己的皮衣、身段和角特别美，他一只赞美个不停.
师：真会读书,联络上下文是理解词语的好方法。
(二)指导朗读“欣赏、抱怨”的句子
1。指导朗读“嗬，这身栗红色的皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上……”
理解了词语，相信孩子们能把梅花鹿说的话读得更好。练****读读他欣赏自己的句子，边读边体会他的心情。(课件出示梅花鹿欣赏自己的两组句子）（精品文档请下载）
2。交流体会到的心情（快乐、得意、骄傲）
3。指导朗读欣赏的第一组句子
谁能带着这样的心情读一读第一组句子?
抽第一个学生读
预设评价：①真会读书，“嗬”读得可真好听呀。谁再来读读?
②读得不好：这是一只害羞的梅花鹿。谁再试试？
抽第二个学生读
预设评价：①读得好：哇,从你的朗读中，我仿佛看到了一只得意洋洋地梅花鹿。你把“油亮油亮、雪白雪白”?（精品文档请下载）
②读得好:多臭美的一只梅花鹿呀。老师听出来了，你在朗读中把“一定、简直”强调了读，让我感受到了他对自己由衷的赞美。（精品文档请下载）
（3）师生合作读
听到你们美美的朗读，老师也想和你们一起读。好吗？（课件出示句子:用不同颜色标出）我读蓝色部分，你们读红色部分。（精品文档请下载）
4。 指导朗读“嘿，我的角精巧别致,好似美丽的珊瑚!……”
梅花鹿美滋滋地想着,又看看头上的角，更是赞不绝口，一起读。
5指导朗读“唉，这四条腿真是美中缺乏……"
（1)自读读句子。
真是一只得意洋洋地梅花鹿呀，当他发现自己的缺乏，又是什么样的心情呢？
（2）抽生说心情。
预设：生：失落、不快乐
（3）借助提示语,读好句子。
是呀，瞧,梅花鹿噘起了嘴，皱起了眉头，带上这样的表情一起读。
比照朗读。
孩子们的朗读真棒，下面