文档介绍：《妈妈回来了》前段时间,妈妈去杭州学****去了好长时间,可能有一个月吧。今天, 妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好, 因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她, 想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。?六月一日,是国际“六一”儿童节。爸爸给我二十元钱,说今天想到什么地方玩,自己桃!于是, 我高兴得一蹦三尺高。?一次期末考试时,我语文得了全班第一,我高兴得一蹦三尺高,回家后,妈妈要奖励我,说请我吃肯德鸡,我又一蹦三尺高! ?班主任章老师满面春光地走进教室,激动地对同学们说: “我们班的陈露同学在这次表演中,夺得了全年段第一!”老师话音未落,我便兴奋得一蹦三尺高。?“同学们看着清洁的教室,擦着额头上的汗水笑了……”(用于描写大扫除之后) ?“买东西的时候阿姨多找了2角钱。低头看到胸前飘扬的红领巾,就退回去了。”再然后就是: “我低下头,发觉胸前的红领巾更加鲜艳了。”“童声作文”概念: “童声作文”,就是顺应儿童心智成长规律,遵循儿童语言生长特性,借助镜像教学模式促成语言图式的生成和积累,修复和培植儿童本真的语言生长链,构建自己的语言系统,最终以儿童自己的语言形态去表达生活。?镜像?简单的说,就是通过“人”“物”“情”“场”“境”的比照和返观,有意识地对物象、表象进行聚焦、过滤、取舍、强化等思维加工,形成新的“影像”。?语言图式?介于语言与画面之间的一个具象。研究目标 1. 探索小学语文作文教学的新理念剔除附加在孩童天真质朴的童声之中的污浊之音,剥除掺杂童真之中的空、假、伪,正是我们这个课题研究的重点,也是我们作文教学探索和实践的方向。在研究中我们吸取新的资料,新的经验,新的例证,再加以进行科学的解析,去芜存菁,以期构建“童声作文”教学理念。 “童声作文”教学过程在作文教学中,引领学生以本真的记录为先导,积累语言和写作素材;通过“镜像”,还原和深化学生的情感体验,在特定的场景中去提升学生的语言表达能力;以多点训练为途径,优化学生的语言表达系统,升格学生的作文能力。 “语言生长链”,给语言生长一片真实的土壤我们试图通过实践,剥除附加在“童声”之上的套话、假话、空话, 杜绝***的语言遮蔽和同化孩子的语言,避免学生脱离真实的感受和体验,对语言做强制的移植、嫁接、组合、仿制,清除环境模式语言对学生的影响和侵入。遵循学生语言生长规律,重构“语言生长链”, 让文字和体验,语言和感受相依相扶,互生互长。所谓镜像,就是通过“人”“物”“情”“场”“境”的比照和返观,唤起学生的生活和联想, 有意识地过滤、取舍、强化,形成新的“影像”。借助情境的创设,激活、还原和放大记录的某种心境和某种情景,深化情感体验,触动学生的情思,从而实现语言的细化和内化。●唐妮每次读完杨等等的作文,依然像得了牙疼病一样嘶嘶倒吸着凉气●“你自己看吧! ”杨等等转身,气呼呼地从书包里拿出一张皱巴巴的语文试卷。从试卷被摧残的程度,看得出她是够恼火的。●杨等等一副先知先觉的样子: “我早说过了嘛,写作文就是不能写自己的真情实感! ”●老班太捧着一叠试卷出现在教室门口的时候,就像一股寒风扑面而来,使得周边空气温度骤降 5— 10 度。●三两句话说过,教室里气氛顿时紧张凝重起来,家长们在不知不觉间锁起了眉头,脑子里琢磨的大概都是同样的问题:我们家孩子属于那拨呢? ●老班太严厉的语气到这里骤然来了个长长的停顿,家长们无知地仰着头,颇有兴趣地等着听这胆大包天的孩子究竟说了什么触怒老班太的话。●老班太的近视镜气愤地滑到了鼻梁上,她的目光从眼镜上方射出来,犹如两枚小小的但相当聚光的探照灯,轮番扫射着讲台下面。●下面鸦雀无声。一群家长——有男有女,有老有少——此时乖乖地坐在小学生的逼仄座位上大气不敢出,低着头听训。●杨等等一副幸灾乐祸的样子。●然后,唐妮清晰地听见自己胸膛里的那颗心,扑通落到了它原先的位置。●然而,某一天,杨等等哭丧着脸回来,目光不敢与她妈妈对视,声音细得像蚊子哼哼: “王老师让你们明天下午去学校一趟。”●老班太的绝招之一,就是喊家长。但凡哪个同学闯祸了,成绩退步了,考试分数拖班级后腿了……老班太便会让孩子捎个口信, “明天喊你家长到学校来一趟! ”对那个孩子来说,这是一句类似于宣告世界末日来临的话语。●唐妮觉得室内的空气都变得稀薄了,脸一个劲儿地红、红下去。●老班太一直在以打问号的方式循循善诱,两位家长没想到自己离开校园多年后还会面临这么一场考试,气温虽不高,额头上却沁出细密的汗珠。师?不知不觉间锁起了眉头。?气呼呼地喘着粗气,讲台桌上的一本本子被老班揉成一团,从本子被摧残的程度,看得出她是够恼火的。?老班太严厉的语气到这里骤然来了个长长的停顿。?老班太的近视镜气愤地滑到了鼻梁上,她的目光从眼镜上方