文档介绍：有理数的加法（二）
1，经历有理数加法运算律的探索过程，理解有理数加法的运算律．
2，能用运算律简化有理数加法的运算．
示数的含义，同时也让
（2）在同一个式子中，同一个字母表示同一个数．
学生体会到数学符号语
2，有理数加法结合律的学习．
言的简洁性．
（基本步骤同于加法交换律的学习）思考：如果四个或四个以上的有理数相加时，还能使用加法交
换律与结合律吗？与同伴交流你的看法，并举例子来说明你的观 注重学习小组内的合作
点． 与交流，让每个学生都
例 1 计算：
能从与同伴的交流中获
（1）16+（－25）十 24＋（－35）；
（2）（－）＋（＋）＋（－）＋（－）． 益。鼓励学生在已有知
师生共同分析完成，如第（1）题，教师板书： 识的基础上对结论做进
解：(1)原式=16+24+ (-25)十(-35)(此时教师问：依据是什么？) 一步探索，同时也为接
＝（16+24）＋［（-25)＋（-35）〕（依据是什么？）
下去的应用打下基础。
=40＋（一 60）
=20 强调算理，让学生在具
解题后反思： 体运算中体会运算律对
讨论交流 先让学生按从左到右的顺序依次相加，算一算，再让学生说一