文档介绍：《渔家傲·秋思》教学设计
教学目的
1、有感情的朗读并品味词中描写的边塞风光；
2、抓住意象，运用联想和想象理解词所营造的意境;
3、感知这首词大方壮烈的基调，感受作者思想感情，在理解的根底上背诵全文.
教学重难点
重点:能有感《渔家傲·秋思》教学设计
教学目的
1、有感情的朗读并品味词中描写的边塞风光；
2、抓住意象，运用联想和想象理解词所营造的意境;
3、感知这首词大方壮烈的基调，感受作者思想感情，在理解的根底上背诵全文.
教学重难点
重点:能有感情的朗读课文，品味边塞风光，背诵课文;
难点：抓住意象,理解词的意境，感知课文大方壮烈的基调，感受作者思想感情.
教学方法：提问法 讨论法
课时安排：一课时
【教学过程】
一、导入
理解作者及写作背景导入
资料助读1:范仲淹其人：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
—---《岳阳楼记》
宋康定元年(1040年)至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”.那么，有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐."情怀的范仲淹,在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》。
二、台阶一：初读课文，疏通文意
结合文下注释，梳理词的内容.
1、学生齐读
2、老师范读
3、个别学生范读
三、台阶二：再读课文，理解意象
1、抓住意象，理解“异”在何处？理解意象的含义.
我们学过很多有关秋天的文段,也都刚刚经历了秋天，你心中的秋是什么样的？
（学生自由讨论答复，设计意图为做铺垫，和词中的“异”做比照，从而更好地走入意境。）
范仲淹说：“塞下秋来风景异”，请问塞下的秋“异”在何处？
异在:衡阳雁去无留意
资料助读2:衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞.
大雁飞向衡阳毫不留恋塞下，为什么呢?边塞苦寒,连大雁也不愿留驻.
异在:四面边声连角起
资料助读3：边声：边塞特有的声音,如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
同学们想一想，这种战争的混杂声音在安静、祥和的南方是否可以经常听到？不能。它是在特定的环境下才会出现的,由此可见当时战争的紧张程度。
异在：千嶂、长烟、落日、孤城
资料助读4：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
同学们想象一下,在层层叠叠的山峦中，长烟和日落同时升起，这种情景和我们学过的哪一句诗相类似呢?
王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”二者无疑有着异曲同工之妙。
既然有如此美妙的风景，词人又为何用了