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 4、重视“后进生”的转化工作,要从最后一名学生抓起,对“后进生”勤指导,多鼓励,真心关爱每一名学生。
 二、重视课堂教学工作,促进学生全面发展
    新课程的核心理念之一就是一切为了促进学生的发展。这一理念反映在课堂教学中,就是教师要以学生为本,充分认识到学生是学习的主体,把课堂还给学生,把学习主动性还给学生,把自主实践还给学生,把自学方法教给学生,把思维空间留给学生。这样才能使学生的能力不断增强,才能使每个学生得到充分的全面发展。
 1、新的教材观
 教材并不是教育教学的唯一。指导老师教学的应该是先进的教学观念。教师只有拥有了先进的教学观念,才具备了教“活书”的条件。由此,教师要在实践的基础上,结合周围的环境资源以及学生自身的课程资源,对教材进行“重组”、“包装”,使“教材”情趣化,生活化。
2、新的教学观
a、转变教学方式,促进学生的主动发展
    宽松、民主、和谐的课堂氛围能使学生感到“心理安全”和“心理自由”,让学生想说,敢说。在这种教学环境中学生才能以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来,通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动,使学生的个性在活动中得到张扬。因此,在教学活动中,学生是学习的主体。教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要给学生自主探究的机会,让学生在自主的基础上互动,给学生充分思考、交流的机会,比如说,教师可用幽默的语言把情趣和理趣结合起来,使得课堂充满笑声,充满和谐、愉快的学习氛围。
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 b、改变教学环境,注重学生的情感体验。
    以前我们分小组学习总是以规定的4人或几人为一组进行合作学习,现在,我们要让学生们自己寻找合作伙伴,大大提高了他们学习的积极性。
    在传统教育思想的影响下,学生的学习被教师和教室约束着,学生在课堂上虽学到了知识,但他们的知识只是停留在知识表层的认识,经不起实践的检验,更不利于学生的成长和发展。因此,教师要根据学生的学习和成长的需求,合理设计教学活动,使学生加深对知识的理解,提高学生实践的能力。
3、新的评价观
a、变及时评价为延时评价。
    不知大家有没有这样的体验,受到表扬后,令人激动,受批评后令人沮丧,不论是前者还是后者,心情波动都很大,试问在这样一种心境下,还能很好地学习吗?以前我们上课总是很及时地对学生的回答进行评价,一句“你真棒”可以让某些学生激动不已,甚至整节课都沉浸在喜悦当中,浮想连翩,如果有的同学回答错了,没有受到老师表扬,他也许会觉得这样很丢人,心想,再也不要随便举手发言了,这样就严重打消了学生的学习积极性,过多的奖励其实并不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。所以,从这个角度说,我们提倡鼓励就是指要多鼓励后进生,找出每个同学的闪光点,培养学生的自信心。
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