文档介绍：小学数学作业分层设计案例
小学数学作业分层设计案例
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小学数学作业分层设计案例
小学高年级数学作业分层设计的案例剖析
王小勇
学生随着年纪的增加，年级的升高，数学学科的难度及知识量也小学数学作业分层设计案例
小学数学作业分层设计案例
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小学数学作业分层设计案例
小学高年级数学作业分层设计的案例剖析
王小勇
学生随着年纪的增加，年级的升高，数学学科的难度及知识量也相应增大了，我们发现部分学生开始感觉学数学很吃力，学习干劲显然没有从前足了，两极分化的现象开始萌芽。小学数学作业普遍存在这样的问题：一是作业机械重复性较多；二是作业形式单一，缺乏思维问题；三是作业量散布不均；四是忽略学生间差距和潜能，形成“一刀切”的场面等。学生对这样的数学作业特别讨厌。大量的作业占去学生的课余大多数时间，抑制了他们自己兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。
本案例拟经过对作业分层设计的研究与探讨，从影响小学生作业低效原因的剖析出发，实现从原先所谓的“任务”转变成学生自己学习的一种需求。我们尝试从改变作业的形式、内容、以及考虑学生的个体差别等方面进行思考，推行分层作业模式，进而帮助不同层次的学生都能经过合理、有效的达成作业，达到优秀的课后稳固的效果。设计不同层次的作业，能让教师从不同的角度认识学生掌握知识、发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不只能够比较准
确地认识学生“学”的情况，还能实时发现教师“教”所存在的问题，进而为教师进一步改良教学方法，调节教学构造提供了有力的科学依据。
教学案例1：
我们班有一个叫唐志权的同学，基础比较差，学习上又比较懒散。由于是父亲母亲年老后才得的儿子，所以家长娇惯的很。每日的讲堂作业不能准时达成，家庭作业也基本上没有做过。每次在数学讲堂练习时，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；可他一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进
展。我看了很焦急，问他是怎么回事，他说：“不会做”。原来是他不会剖析，时间一分一秒的过去，可他却完全没有收获。我也知道他没办法，因为问题欠
得太多了，再加上每日都随着“大部队”走，每日“坐飞机”，作业不是抄就是欠，所以练习更不会有什么好效果了。像他这样的学困生还不止他一个，这些同学
在练习时也很累，他们心理很焦急，一节课咬着笔杆，心急如焚，成绩下来后更是“伤口上撒盐”，到底该怎样才能使每一个学生都能有所收获呢？这就是亟待解决的问题。
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1、案例剖析：
在义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促使学生全面、持续、和睦地发展。在数学教学中，学困生的得来，除了很少部分是智力因素外，大多数就是无效学习造成的。确实，我们在教学中没有承认学生中存在的个体差别，教学中教师总想让学生多学一点东西，怕学生因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去权衡学生。但是，这样做的效