文档介绍：洛克绅士教育的嬗变
霍利华【摘要】洛克的教育思想是与他的哲学和政治观点紧密相连的,反映了当时的英国社会特点。生活在这个时代的洛克,其教育思想也打上了时代的烙印,反映了资产阶级在教育上的要求。其提倡的绅士教育在很多方面对当今教育,德行是绝对不可缺少的。如果没有德行,我觉得他在今生来世就都得不到幸福。”洛克认为,礼仪“不单指见了人要脱帽,或是要问好,而是应该斟酌对方的人品,按照当时的情形,务使一切言谈、容颜、动作、姿态、位置等等,全都合适,全都安闲自如。”其一,是有礼貌,言谈动作谦虚恭敬,明达事理,给人以好感,与人合得来;其二,是仪表好,容貌和姿态悦人,风度翩翩,举止大方。既不忸怩羞怯,局促不安,也不行为不检,轻慢无礼,要有好的礼仪,得遵守一条规则,即对己,要有自知之明善于自处;对人,要谦恭有礼,不卑不亢,礼仪有四戒:戒粗暴、戒轻蔑、戒非难(好找人差错,爱动辄反驳,好嘲笑别人)、戒刁难。为了贯彻以理智克制欲望的德育基本原则,培养良好的德行与礼仪,洛克在方法上提出了许多建议:要及早管教;要及早实践;要奖惩合适;要宽严得当;要选择榜样;要合情合理。
。洛克把智慧教育列为精神教育的第二位,但讲得很简略。他说,智慧是“使得一个人能干和有远见,能去处理他的事力。”洛克把学问放在最后,对德行、礼仪、智慧而言,学问只是“作为辅导更重要的品质之用”,即用于发展理性,增长才干,处理世务。基于这种认识,洛克认为知识教育的目的不只在于传授科学知识,更重要的是发展理解能力、思维能力,为进一步学****打下基础。因此,他强调教师的工作“不是把世上可以知道的东西全都教给学生,而在使学生爱好知识,尊重知识,在使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己。”
为了传授知识,特别是为了发展智力,洛克提出了许多今天看来仍然颇有价值的教学方法:第一,激发求知欲。洛克强调寓学****于兴趣、寓读书于娱乐之中,儿童们就会把“求学当成另外一种游戏或娱乐去追求”,“自己去要求学****第二,鼓励好奇心。洛克认为:“儿童的好奇心,只是一种追求知识的欲望;所以应该加心鼓励,因为这是自然给他们预备的一个好工具,给他们除去生来的无知的;他们如果不是好问,无知就会使他们变成一种愚蠢无用的动物。”第三,培养注意第力。教师首先应尽量让学生了解所学知识的用途;其次教师态度应该慈祥、温和,切勿“恼怒与申斥”并举,“责备与惩罚”交加。第四,逐步训练思维。洛克强调思维活动有从易到难、从简到繁的特点,他要求思维训练要循序渐进。他说:“要从明白简易的地方开始,一次教的份量越少越好,要等他们完全掌握了所教的材料,才可以再教那门科学里面的新材料。”洛克针对17世纪欧洲传统教育只重视传授知识、死记硬背而忽视发展智力、训练能力的严重弊端,明确提出了提高和训练人的思维能力的主张,这在当时具有极大的进步意义,成为欧洲近代教学法思想发展的一个新起点。绅士教育的提倡原本是一个很好的改革方案,但是在后世执行中却为其添加了些腐朽的因素。
三、英国的绅士作风的形成及其对中国的启示
英国的绅士大约是在中世纪晚期开始出现。这些贵族靠着法律赋予的世袭地位,不愁吃穿,不用劳动,每天的生活只在于如何花钱,讲排场、做面子、显身份。他们蔑视劳动,天生自我感觉高人一等。因此,他们的绅士做派,主要目的就是显示