文档介绍：小学数学日记研究初探[摘要] 走进孩子们的心灵,读懂孩子,只有真正读懂孩子们内心的需求,我们才能实施更加真挚的爱,更加有效的爱。数学日记是让学生以日记的形式记录下他们自己对每次教学内容的理解、评价、意见,包括自己在数学活动中的真实心态与想法。在当前新课程实施过程之中,数学日记的研究十分广泛,国外对这一新型的教学工具也进行了推广与普及。[ 关键词] 数学日记课程标准数学工具心灵交流现代教育观念认为学生应当学会认知、学会做事、学会交流、学会与人共事。国际数学课程发展的主要趋势:大众数学的兴起,要求数学的学习能够提高人的素质,满足日常生活和就业的需要; 关注学生的人体差异, 注重学生的个性、兴趣、能力之间的差异, 因材施教; 注重数学的应用,解决问题成为数学教学的核心……评价的多元化与多样性。结合国际数学课程发展与我国实际情况,我国社会大趋势发展之下,对公民的素质也有了新的要求,创新精神和创造力、实践能力、收集和处理信息的能力、合作学习、学会学习和终身发展的能力。一、课标中有关思想的提取《小学数学课程标准》(以下简称《课程标准》)提出数学教育一定要关注学生发展这样一个总体目标,数学课程目标是着眼于人的发展。随着社会的发展,数学教育的目标在发生变化,由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学习基础知识和基本技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观的发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。学生的数学学习内容应当是现实的,有趣的,富有挑战性的。数学教学活动必须适合学生的认知发展水平,必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上,应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。数学交流主要包括三个方面:数学思想的表达、数学思想的接受、把图表或实物模型转化成符号或语言。无论哪种学习方式,均应承认学生个体的认知差距,因人而异。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习和改进教师的教学, 应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。二、目前是让学生以日记的形式记录下他们自己对每次教学内容的理解、评价、意见, 包括自己在数学活动中的真实心态与想法。在当前新课程实施过程之中,数学日记的研究十分广泛,国外对这一新型的教学工具也进行了推广与普及。(一) 国外情况简述在美国, Linn , England , Powell , Lopez ,R ichards ,D umn 等人的研究发现,“数学日记”可以作为师生之间进行交流的有效媒介,它不仅能帮助教师发现、了解学生的个体差异,进而更好地从学生的数学思维视角设计教案,而且能减轻学生的心理压力和精神忧虑, 培养起数学自信心,使之在轻松、愉快的环境中能动地掌握数学知识和数学方法,从而达到普遍提高学生数学能力的效果。 1991 年,美国数学教师全国委员会在制定的“ Professonal Standard for Teaching M athem atics ”(简称《教师规范》)中倡导利用“数学日记”作为加强数学教学的手段,这使得“数学日记作为师生交流的工具在美国范围内得到了推广和普及,并慢慢成为美国数学文化体系中的一股新生力量。(二)国内情况简述在国内,主要有两种研究取向即量化研究与质化研究。对数学日记的量化研究有以下一些:我进行了反思。刘艳云老师采用“数学日记”来加强师生之间的情感交流,以此提高数学学习的兴趣,养成良好的数学学习习惯转变数学差生,对实验结果采用 T 检验,差异非常显著。 1999 年,贵州杨再仁老师在其所带的班级进行相关实验研究,实验表明,写数学日记明显提高了学生掌握知识的能力以及数学语言表达能力。 2002 年, 广西柳江县基隆开发区小学把“数学日记”课题研究作为校本研究课题开发之一,由于“数学”能使各学科有效地整合,学生的综合素质和教师教育教学水平均得以明显提高。 2004 年, 上海市计重逵老师在沙田学校八年级两个平行班进行关于“数学日记在数学教学中的应用”的实验研究。实验研究的结果以比率的检验方法得出差异显著的结论。除此之外,我予以实践行动等质化研究,并以论文的形式与大家分享交流了他们的收获与体验。浙江唐文艳老师与湖南黄杏芳老师从数学日记是一种反思体验方式与反思习惯的培养方式的角度加以讨论,而宁