文档介绍：郭沫假设《屈原》
学习目的：
1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，理解作品的艺术特点.
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的才能.
教学步骤：
(一）民俗导入：
每年郭沫假设《屈原》
学习目的：
1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，理解作品的艺术特点.
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的才能.
教学步骤：
(一）民俗导入：
每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人--，就让我们走进郭沫假设的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
（二)伟人掠影：
同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫假设的资料，并制作成。课件进展展示，理解屈原和郭沫假设。
屈原（约前340~约前277）名平，又名正那么，字灵均，，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能,但受贵族排斥不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》说明忠贞之心;顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日
--“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大.
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸大大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化,宏伟奇观。屈原创造了骚体,即“楚辞”，为后世诗人的创作开拓了无限的空间.
郭沫假设，现代著名作家,诗人，剧作家,历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回忆中汲取着斗争的力量和澎湃的诗情。
（三)朗读感悟：
1、 根据课后“参考资料”理解戏剧根本剧情。
2、 播放《雷电颂》朗读：要求学生注意
不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。
3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
参考：激情澎湃,气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。
4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原,自由朗读全文.
5、结合课文背景,根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。
参考：第一部分(从“风!”……“烧毁了吧！”）诗人呼唤和歌颂风雷电这些伟大的自然力，(从“把你这”到文末)借指斥神鬼偶像来鞭挞昏庸腐朽的当权者。
(四)语言品味:
1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就可以从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人?
3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者终究赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法?。
参考:风雷电: