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小学美术(měishù)教学工作总结
小学(xiǎoxué)美术教学工作总结
小学美术教学工作(gōngzuò)总结
三官庙小学(xiǎoxué)：张
本学期由于学校(xué以增强，从而使其向教学内容的深入方向开展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。
深入阶段：〔创意评价〕在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友。美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。如：《设计一双新鞋子》有的学生说要设计可以照明的夜光鞋，有的要设计装上轮子的溜冰鞋，还有音乐鞋、疗伤鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形车等等，种类繁多，五彩斑澜。又如，《我为祖国造大桥》，众多的学生除了以绘画形式表现外，还采用泥塑、折纸、搭积木的方法来造桥，令人耳目一新。这些富于梦想的创造思维，教师就应十分尊重，而必须充分肯定其具有合理、创新因素的局部，哪怕那一局部是极其细微的，也必须充分肯定，甚至有时可以“过分〞肯定。终结阶段：〔结果评价〕一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。1、确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，理解儿童的眼高手低。不脱离学生的105
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年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用***的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识：〔1〕、因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学****就能得到肯定与表扬。〔2〕、评价标准侧重于创造性与个性：内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。〔3〕、允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。2、采用多种评价形式。〔1〕、学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会省促进开展。〔2〕、师生共评。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他好为好？你认为他有没有创意。〔3〕、作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比拟，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学****优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。
〔4〕作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出缺乏，让每个学生都得到评价。
二、建立课外活动的“全面化〞评价。
课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛，形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。根据评价的多元化、多样化特性，将学生在此间的美术活动作为评价学生的一个方面，是十分有价值的。它能追踪确定每个学生的美术活动表现，而且能准确评价学生在许多情境中的表现。要建立课外活动的全面化评价，可采取以下方式：
方式一：活动记录。评价并非是一次性的、可完成的任务，而是对每个学生在相当时期内成长、开展进行追踪的过程。活动记录即对学生的课外活动行为和美术表现作叙事式的描述，特别是课外的实践和综合性探索活动。明白学生的兴趣爱好，建立具体的活动档案，作为评价的一个指标。由于记录易受教师个人观点、情趣、品味的影响，因而采用此法要遵循以下三项准那么：1、表达要清晰，呈现学生美术活动与周围环境的关系，评论简短贴切。
2、为每个学生建立活动档案，每天只为3-5个学生作记录或由小组长、课代表记录。3、每次课前与相关学生交谈，让其了解教师对他的课外活动评价，鼓励学生回应。
方式二：代表作展览。大多数专业艺术家都有代表作品，艺术家的代表作品集中
表达了其艺术才能和艺术造诣。我们在课外活动中就可以开设一个美术长廊，以展示学生的代表作。这么一来，就可显示学生个人的绘画才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息，准确地、系统地表